Tema Libre: “El desarrollo de habilidades sociales en contextos de vulnerabilidad social” Autora: Mg. Prof. Cora Mesa 1 coramesa@hotmail.com Psicología Educacional. Área Orientación en Contextos Educativos y Laborales. Facultad de Psicología. UBA. Eje Temático: Actividad Física y Salud Abstract Esta presentación apunta a profundizar la promoción de la salud (OMS, 1986) en la adolescencia y juventud (Erikson, 2008) como estrategia para el fomento de estilos de vida saludables (Bronfenbrenner, 1987). Se hace referencia a la actuación del profesor de educación física y del entrenador docente como mediadores del aprendizaje (Tébar Belmonte, 2009) de las habilidades sociales (Arón y Milicic, 1996; Trianes Torres, 1998). Cada sujeto tiene tácitamente su propio repertorio de competencias sociales adquirido en su ambiente ecológico (Bronfenbrenner, 1987, Bronfenbrenner y Ceci 1994) que pone en juego en los contextos de actividad física y deporte. Los profesores de Educación física y los entrenadores dan sentido a la vulnerabilidad social que presentan los adolescentes y jóvenes. Desde su compromiso ético propician condiciones de educabilidad (Baquero, 2001) para eliminar las barreras en la participación en actividades físicas y potenciar la toma de conciencia de los determinantes sociales de la salud. En este escenario, la promoción de la salud (OMS, 1986) se dirige a que los docentes proporcionen a los adolescentes y jóvenes los medios necesarios para mejorar y ejercer un mayor control sobre la salud en procura de comprender cómo interjuegan: su estilo de vida, la disponibilidad de competencias sociales y los determinantes sociales de la salud (OMS, 2009) Un docente mediador en el vínculo con sus interlocutores puede influir positivamente en el desarrollo de las habilidades intrapersonales, interpersonales y en el manejo de las emociones (Gardner, 1994; Amstrong, 1997). Se aprenden nuevas habilidades sociales de otros y con otros, en los singulares contextos de la actividad física y el deporte para lo cual se describen dos técnicas para el desarrollo de habilidades sociales: el aprendizaje por modelado (Bandura, 1976, 1986) y aprendizaje por reestructuración cognitiva (Ellis, 2003). 1 Magíster de la Universidad de Buenos Aires en Psicología Educacional. Área Orientación en Contextos Educativos y Laborales. Especialización en Psicología del Deporte. Asociación de Psicología del Deporte Argentina. Convenio con la Universidad de Buenos Aires. Profesora Nacional de Educación Física. Instituto Nacional de Educación Física Dr. E. R. Brest. Profesora de l as cátedras de psicología deportiva, evolutiva, educativa en nivel Superior y Tecnicaturas. Integrante del EOE y DOE del Ministerio de Educación. Inclusión Educativa. CABA.