Revista de Educación, 349. Mayo-agosto 2009, pp. 361-390 Fecha de entrada: 12-09-2007 Fecha de aceptación: 27-03-2008 361 Valoraciones del profesorado universitario sobre las acciones que pueden favorecer el proceso de Convergencia Europea Evaluation of university professors in actions favoring the European Convergence process Mercedes González Sanmamed Universidade de A Coruña. Facultade de Ciencias da Educación. A Coruña, España. Manuel Raposo Rivas Universidade de Vigo. Facultade de Ciencias da Educación. Vigo, España. Resumen La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior exige el desarrollo de diver- sas iniciativas que faciliten la adaptación y armonización de los sistemas universitarios euro- peos. Teniendo en cuenta la importancia del profesorado en este proceso, hemos realizado una investigación dirigida a conocer las perspectivas de los docentes universitarios sobre diversos aspectos relacionados con el Proceso de Convergencia Europea. En este artículo presentaremos los resultados obtenidos referidos a la valoración de las acciones que se deberían acometer para favorecer la transición y la adopción del nuevo modelo de Enseñanza Superior promovido desde los acuerdos de Bolonia. Los datos recogidos nos indican que dichas actuaciones deben dirigirse a los dos agentes principales del proceso de enseñanza-aprendizaje: el profesorado y los estudiantes. Efectiva- mente, los docentes apuntan al contexto micro del aula y del centro como el lugar más impor- tante para definir, promover e institucionalizar el cambio que se pretende arbitrar. Se prima así la perspectiva profesional, más cercana y posiblemente manejable, frente a la política y admi- nistrativa, quizás lejana e inaccesible.