8vo. Congreso Internacional de Educación Calidad, investigación e innovación. 150 Evaluación de funcionalidad en las escuelas Normales desde la perspectiva estudiantil Carlos Javier Del Cid García*, José Ángel Vera Noriega, María Monserratt Valenzuela Saavedra y Kassandra Lizzette Sanabria Acosta * carlos.delcidg1@gmail.com Universidad de Sonora Área temática: Proceso de formación y actores de la educación. Resumen Este estudio describe una investigación realizada en las escuelas Normales del sur de Sonora, cuyo objetivo fue evaluar el nivel funcionalidad institucional a partir de la perspectiva de los estudiantes. Se llevó a cabo un censo de los estudiantes de quinto y séptimo semestre, los cuales respondieron el cuestionario constituido por seis categorías de funcionalidad. Se cuantificaron y analizaron las diferentes categorías de funcionalidad, descrito como estadística central, dispersión y realizaron pruebas de hipótesis. Los resultados con los mayores valores de percepción de funcionalidad se presentan en los estudiantes de licenciatura ENSN, mientras los menores ENEE. Se discute en términos de la teoría de De la Orden sobre evaluación de la calidad como transformación. Palabras clave: Educación Normalista, evaluación institucional, estudiante. Introducción En el Plan Nacional de Desarrollo en 2013-2018, fueron establecidas establecieron cinco metas nacionales: México incluyente, México en paz, México con educación de calidad, México próspero y México con responsabilidad global (SEP, 2012). La meta en materia de calidad educativa origino una reforma constitucional que tuvo lugar el 26 de febrero del 2013, cambios se acentuaron en el artículo 3ro y 73, en búsqueda de mejorar y mantener los estándares de calidad en el sistema educativo. Estas modificaciones concibieron autonomía del Instituto de Evaluación de la Educación (INEE) y tienen impacto el Servicio Profesional Docente (SPD), trasformando la condición laboral del docente, la cual se definirá con base en criterios de evaluación en cada uno de los momentos del proceso: ingreso, permanencia y promoción (Rueda & Nava, 2013).