می، سالساربیت ا تعلیم و ت پژوهش در مسائل بیست و چهارموره جدید، شماره ، د31 ، ابستان ت1331 : 163 - 131 نقدرسی و بر نسبیتی گرای در نظریه تعلیم و لیپمنتی تربی در نت با سبدامرلسفی گا هرمنوتیک ف نسبیت در فاطمه صدر* م پورحسن قاس** دريافت مقاله: 20 / 11 / 94 ي پذيرش نهاي: 22 / 6 / 95 چکیده در با نامتیو لیپمنتی مه تعلیم و تربی نظریرسی بر« ی کودکانلسفه برا ف» نقطه نظراترصه تعلیم متفکرین ع از سوی و گاه متناقضیفاوت متد به ایناسفه عاقمنربیت و نیز ف و ت مبحث، ارائه شده است. یدگاهرسی آن بخش از دش این است که به بر هدف این پژوه هایه نسبی لیپمن، که بی می گرایا نسبیتتی بنجامد و نسب اشی در اندیلسفی هرمنوتیک ف دارد،دامر گاهدین پرسش پاسخ د بپردازد و به ا: « نسبیت میانه لیپمن با نظریی در گرای نسبیتشی در اندیی هست؟دامر چه نسبتلسفی گا هرمنوتیک ف» ینجا، مقصود از نسبیت در ا« نسبیت معرفتی» است. رهلی با به ـ تحلیفیش توصیش به رو این پژوهادی و کتابخانهبع اسنز مناری ا گینجام ای، اه است گرفت. کند وجه می نتی را به اینن، ما کاو در آثار لیپمجود رساند که با و نسبیت نفیی گرایجتناب نتیجه اوانایش را به عنست که این گرلی هو، دای از سوی السفه برای ناپذیر برنامه فثبات مین، ا کودکا کند. همن می چنییدگاهائه نظریه خود از دد لیپمن در اردعا کر توان ا« نسبیت در فهم» ه استر پذیرفت تأثیلسفی هرمنوتیک ف. کلید واژه ها: لسفه برای ف، نسبیت کودکانلسفی، هرمنوتیک ف معرفتی، نسبیتی گرای. * ویسنده مسئول ن: مه طباطبائیه عانشگاقی دالسفه تطبی دانشجوی دکتری ف( ره) sadr.fa@gmail.com ** مه طباطبائیه عانشگالسفه دا گروه فنشیار دا( ره) ghasemepurhasan@gmail.com