Développement et interprétation des descripteurs du cadre européen des certifications Jörg Markowitsch Directeur général de la société de conseil aux entreprises 3s et du laboratoire de re- cherche 3s à Vienne (Autriche) Karin Luomi-Messerer Chef de projet et chercheuse au laboratoire de recherche 3s à Vienne (Autriche) RÉSUMÉ Le tableau du CEC avec les descripteurs qu’il contient pour les différents niveaux de référence est le tableau le plus commenté en Europe. Les critiques formulées à son encontre ont cependant tendance à mal l’interpréter, dans la mesure où le CEC est considéré sous un ou, tout au plus, deux angles. Le présent article vise à montrer que pour bien comprendre le CEC, il faut l’examiner au moins sous trois angles et y considérer la hiérarchie des systèmes d’éducation, la hiérarchie des tâ- ches et fonctions professionnelles et la hiérarchie des modes d’acquisition d’ap- titudes et de compétences. Outre l’examen synchronique des descripteurs, il pro- cède à une analyse détaillée de leur évolution ainsi que des causes et raisons ex- pliquant les changements apportés. Les deux approches – synchronique et dia- chronique – montrent qu’il n’est pas possible de fonder le CEC sur une base théo- rique, et nous ne prétendons pas la fournir. Nous proposons plutôt une approche herméneutique devant contribuer à une meilleure compréhension du tableau du CEC. Mots clés Lifelong learning, learning outcomes, transparency, comparability, reference levels, qualification frameworks Apprentissage tout au long de la vie, acquis de l’apprentissage, transparence, comparabilité, niveaux de référence, cadres de certifications Revue européenne de formation professionnelle n o 42/43 – 2007/3 • 2008/1 – ISSN 1977-0251 N U M É R O T H É M A T I Q U E CADRE EUROPÉEN DES CERTIFICATIONS