LA PEDAGOGIA CONTRA FRANKESTEIN, O las paradojas de una acción sin objeto: Educamos… la acción pedagógica se realiza sobre un sujeto. Fabricamos… cuando entendemos al otro como objeto… a. “hacer para que el otro haga” principio básico de una PEDAGOGIA DE LAS CONDICIONES: organizar el ambiente vital con objeto de que el niño esté lo más esmulado posible Desao: - Considerar al niño como un sujeto que aprende “libremente”, con su voluntad - Pero en una situación elaborada y controlada por el educador. Se opone a la concepción de tabla rasa: donde el niño es una cera blanda donde el educador imprime su huella. Recordemos el significado emológico de enseñar: dejar una señal, una marca. Tabla rasa: el alumno es una placa fotográfica, basta con “impresionarla” mediante una buena lección, mediante un trabajo personal, y por úlmo contemplara para comprobar si es de calidad el día del examen. PRINCIPIO ROUSSEAUNIANO: “Hacerlo todo sin hacer nada” no implica la abstención pedagógica. b. “hacer con” o sobre la toma en consideración del sujeto concreto en la pedagogía diferenciada El maestro espera que el niño haga lo que él, como adulto, considera indispensable para su desarrollo, pero quiere que lo haga por su cuenta. Si no es así, no tendría ninguna influencia duradera, Pese a sus convicciones y a su invenva, el educador no siempre consigue que el otro haga lo que él considera que le conviene. Se resiste a pesar de todo intento. Y aquí es donde aparece la diferencia esencial entre fabricación y educación. LA RESISTENCIA ES UN SIGNO DE QUE AHÍ HAY ALGUIEN Y NO HAY DOS ALUMNOS QUE APRENDAN DEL MISMO MODO Cada alumno nos desaa (SINGULARIDAD, HETEROGENEIDAD) - DARWINISMO PEDAGOGICO: cuando hay un solo método, un único medio de acceso al saber, sólo los mejores adaptados sobreviven y enen éxito.