Le rôle de l’espace privé numérique dans les environnements collaboratifs d’apprentissage Carolina Gracia-Moreno, Jean-François Cerisier Université de Poitiers, TECHNE, EA6316, 86000, Poitiers, France carolina.gracia.moreno@univ-poitiers.fr, cerisier@univ-poitiers.fr Résumé. L’utilisation des artefacts numériques pour la réalisation d’activités d’apprentissage reste le plus souvent individuelle, faute de disposer d’environnements adaptés, tant du point de vue du matériel que des applications et des pratiques pédagogiques. Cette proposition rend compte de l’expérience d’usages de différents artefacts dans une activité collaborative de cartes conceptuelles proposée en cours d’histoire en classe de seconde. Le point fort de ce travail est l’expérimentation réalisée avec un premier prototype de dispositif numérique de collaboration qui permet aux élèves de différencier l’espace de travail individuel de l’espace collectif. L’objectif de cette étude est d’évaluer si le recours aux artefacts numériques lors de l’édition collective de cartes conceptuelles favorise les processus de confrontation cognitive constitutifs de la collaboration. L’analyse présentée dans cet article est centrée sur la nature des interventions des élèves ainsi que sur le rôle des caractéristiques du dispositif techno-pédagogique. Mots-clés. Espace privé, dispositif techno-pédagogique, cartes conceptuelles, collaboration, confrontation cognitive Abstract. The use of digital artifacts for learning activities remains most often individual because of the lack of suitable environments, from the material point of view, available applications and pedagogical practices. This proposal summarizes the experience of uses of different artifacts in a collaborative activity of concept mapping proposed in a tenth-grade history class. The key point of this work is the experimentation carried out with a first prototype of a digital collaborative device that allows students to differentiate the individual workspace from collective space. The aim of this research is to assess whether the use of digital artifacts during the collective edition of concept mapping promotes the processes of cognitive confrontation found in collaboration. The analysis presented in this article focuses on the nature of the students’ interventions and on the role of the characteristics of the techno-pedagogical device. Keywords. Private space, techno-pedagogical device, concept mapping, collaboration, cognitive confrontation 1 Introduction Dès le début du xx e siècle, les recherches dans le champ du socioconstructivisme considèrent l’apprentissage comme un « processus social » plutôt qu’individuel 1 . Cette déclaration nous permet d’élucider deux énoncés sur les apprentissages : le 233