393 64. La motivación y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de cálculo diferencial Oscar Andrés Cuellar Rojas 1 , Dany Esteban Gallego Quiceno 2 , Jairo Andrés Sastoque Zapata 3 y Jorge Eliécer Villarreal Fernández 4 Corporación Universitaria Americana, Colombia 1 ocuellar@coruniamericana.edu.co, 2 dgallego@coruniamericana.edu.co, 3 jsastoque@coruniamericana.edu.co, 4 jvillarrealf@coruniamericana.edu.co Resumen Una de las dificultades que se viene presentando en los procesos de enseñan- za, en la Educación Superior, es la motivación y los hábitos de estudio que tienen los estudiantes ante el aprendizaje de las matemáticas. Se presentan en las aulas estudiantes, que aunque estudien carreras con un fuerte contenido matemático, no están en disposición de enfrentar los retos que significan la comprensión y aplicación de los conceptos matemáticos. El presente trabajo parte de esta pro- blemática para proponer trabajos de aula diversos, con metodologías que llevan a los estudiantes a comprender la importancia de la matemática en sus vidas y la necesidad de transformar los estilos de aprendizaje y hábitos de estudio como un medio para facilitar el acercamiento a esta maravillosa ciencia. El trabajo se realizó en un curso de Cálculo Diferencial con estudiantes de Ciencias Económi- cas de la Corporación Universitaria Americana, en Medellín, Colombia. Para poder determinar si había transformación en los aspectos planteados (motivación y estilos de aprendizaje) se aplicó el test MSLQ (Motivated Strategies Learning Questionnaire) al inicio y al final del curso, es decir se utiliza la autopercepción de los alumnos como base del análisis. Palabras clave Motivación, estrategias de aprendizaje, cálculo diferencial, educación superior. Presentación del problema Al iniciar el curso intensivo de Cálculo Diferencial para estudiantes de Cien- cias Económicas de la Corporación Universitaria Americana, en Medellín, Co-