O AMBIENTE DE TRABALHO DOS ALUNOS COMO ELEMENTO CONFIGURADOR DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DE INGLÊS PROFISSIONAL Elisa Mattos de Sá 1 – mattos.elisa@gmail.com Authentic English Business Language Center/UFMG R. Paraíba, 330, sl 911 – Av. Antônio Carlos, 6627 30130-210 / 31270901 – Belo Horizonte – Minas Gerais Resumo: Este trabalho objetiva refletir sobre o papel do ambiente de trabalho dos alunos como elemento configurador da identidade do professor de inglês profissional, através da análise de excertos de uma entrevista realizada com um professor da área, em que a relação entre o professor e o ambiente de trabalho do aluno mostra-se essencial, e, em certa medida, confirma as observações de Ellis & Johnson (1994), Donna (2000), Frendo (2005) e Barton, Burkart & Server (2010), para os quais o ensino de inglês profissional pressupõe grande envolvimento do professor com a área/meio de trabalho do aluno, ultrapassando a esfera de ensino de língua. A identidade é entendida como um processo construído pela linguagem nas relações que os sujeitos estabelecem entre si em situações de interação (MOITA LOPES, 2003) e está em constante transformação (RAJAGOPALAN, 2006; HALL, 2000). Palavras-chave: Trabalho, Identidade, Inglês Profissional, Entrevista. 1 INTRODUÇÃO Nos últimos anos, a identidade do professor de inglês tem sido um dos focos das investigações acadêmicas na área de Educação e de Linguística Aplicada (doravante LA), e há diversas razões que justificam os crescentes estudos acerca desse tema. Se, por um lado, a identidade vem sendo investigada devido a uma crise profissional instaurada no meio educacional, como argumentam Quevedo-Camargo & Ramos (2008), por outro lado, o estudo da identidade do professor mostra-se como elemento essencial para a formação de professores conscientes e críticos de sua prática, capazes de desenvolver uma metacognição sobre si, seu fazer profissional e seu lugar no mundo (DANIELEWICZ, 2001; ASLUP, 2005). No Brasil, vários estudos tem sido desenvolvidos com o objetivo de se buscar uma maior compreensão sobre a identidade do professor de inglês (PAIVA, 1997; ABRAHÃO, 2004). No entanto, como visto em Sá (2011), poucas pesquisas acadêmicas tem investigado o 1 Especialista em Ensino de Inglês pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e colaboradora do projeto LINDSEI-BR na mesma instituição. Em preparação para o mestrado. Professora e consultora pedagógica e de linguagem na Authentic English, GE Energy Power Conversion e CEVIU Vagas, entre outras empresas.