Calidoscópio Vol. 15, n. 2, p. 269-283, mai/ago 2017 Unisinos - doi: 10.4013/cld.2017.152.05 Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. Funciones del metadiscurso en la co-construcción identitaria en exámenes universitarios orales inales de pregrado: un estudio de caso 1 Functions of metadiscourse in the co-construction of identity in oral inal undergraduate university exams: A case study Patricia Baeza Dufy 2 patricia.baeza@pucv.cl Pontiicia Universidad Católica de Valparaíso Enrique Sologuren Insúa 3 esologuren@miuandes.cl Universidad de los Andes - Chile RESUMEN - Este artículo da cuenta de las funciones del metadiscurso en la co-construcción identitaria de profesores y estudiantes universitarios en exámenes orales inales de pregrado. La revisión de literatura diversa permite comprobar un escaso consenso en la deinición de metadiscurso. Sin embargo, todos los autores considerados en este estudio coinciden en el rol crucial que le cabe en la conformación de interacciones. Es así que se postula una deinición operativa de metadiscurso basada en los postulados de variados autores tales como Loureda, Fairclough, Hyland y Li y Wharton. Al mismo tiempo, se adhiere al concepto de identidad, en los términos planteados por Don Zimmermann. Asimismo, se considera el examen analizado como Macrogénero, de acuerdo con Martin y Rose. La metodología es cualitativa. El corpus analizado corresponde a dos exá- menes orales inales del área de Lingüística. Los resultados muestran dos tipos de metadiscurso: el que está asociado al propio hablar o a sí mismo y el que está orientado al contexto o a la práctica de la investigación. Las estrategias y comentarios discursivos cumplen diferentes funciones en la manera en que el candidato conceptualiza el conocimiento que requiere el examen, así como también en la construcción identitaria de los partici- pantes de esta instancia evaluativa. Se concluye que las selecciones me- tadiscursivas permiten a los interactuantes posicionarse estratégicamente y crear alineamientos diversos. Palabras clave: oralidad académica, estrategias metadiscursivas, identidad, macrogénero. ABSTRACT - This article reports the functions of metadiscourse in the co-construction of identity among university teachers and students in inal oral undergraduate exams. The review of literature evidences the limited consensus regarding the deinition of Metadiscourse. How- ever, all authors considered for this study do agree on the crucial role of Metadiscourse in the establishment of interactions. Thus, this paper ofers an operational deinition based on the assumptions presented by diferent authors such as Loureda, Fairclough, Hyland, and Li y Wharton. In addition, the concept of Identity in the terms expressed by Don Zim- mermann is supported. Likewise, the analyzed examination is considered as Macrogenre in accordance with Martin y Rose. The corpus analyzed corresponds to two oral inal undergraduate university exams in the area of Linguistics. The results show two types of metadiscourse: the irst, based on one’s speech or on oneself; the other, focused on the context or on research practice. Metadiscursive comments and strategies serve diferent functions while the candidate conceptualizes the required knowledge for the exam, and the exam participants construct their identity. The conclusion shows that metadiscursive selections allow for strategic positioning and alignment of the participants. Keywords: academic orality, metadiscursive strategies, identity, ma- crogenre. 1 Esta publicación está enmarcada en el Proyecto CIE 160009 del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, Pontiicia Universidad Católica de Valparaíso y en el Proyecto Fondecyt 1100510, cuya investigadora responsable fuera la Dra. Anamaría Harvey. En su memoria, el agradecimiento sincero de los autores para todos. 2 Pontiicia Universidad Católica de Valparaíso, Campus Sausalito, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Av. El Bosque, 1290, Santa Inés, Viña del Mar, Chile. 3 Universidad de los Andes, Campus Universitario, Instituto de Literatura, Facultad de Filosofía y Humanidades. Av. Monseñor Álvaro del Portillo, 12.455, Las Condes, Santiago de Chile, Chile.