Haïti Perspectives , vol. 6 • n o 2 • Été 2017 53 Que peuvent les ateliers de fabrication numérique (Fablabs) et le mouvement des makers pour la formation technique et professionnelle en Haïti ? Schallum Pierre Résumé : En s’appuyant sur des exemples concrets, cet article montre la façon dont le modèle de l’atelier de fabrication numérique (Fablab) peut contribuer, d’une part, au renforcement de la formation technique et professionnelle (FTP) et, d’autre part, à la transformation des métiers par les technologies de l’information et de la commu- nication en Haïti. Rezime : Atik sa a montre apati ekzanp vivan fason model atelye fabrikasyon nimerik (Fablab an fanse) kapab ede nan ranfòsman fòmasyon Teknik epi pwofesyonèl (FTP) epitou li kab ede nan transfòmasyon metye apati teknoloji enfòmasyon ak komini- kasyon nan peyi Ayiti. 1. INTRODUCTION L es Fablabs et le mouvement des makers, qui désignent respec- tivement des espaces de fabrication numérique et un désir de transformer son environnement au sein de communautés de par- tage de savoir-faire et de savoir-être, connaissent un succès sans précédent à travers le monde. Répondant à des besoins socioéco- nomiques et environnementaux liés à l’emploi, à l’innovation, à la cocréation, à la coconstruction et à l’intelligence collective, ils sont aujourd’hui des vecteurs de formation et d’entrepreneuriat social incontournables tant pour le milieu urbain que pour l’espace rural. Cet article montre de quelle façon le modèle du Fablab, basé sur une approche participative et citoyenne, peut contribuer au renforce- ment de la formation technique et professionnelle (FTP) en Haïti. En cela, il s’appuie sur l’exemple de plusieurs Fablabs dans le monde, certains africains, qui ont mis au point des solutions innovantes pour résoudre des problèmes concrets d’énergie, d’accès à Internet, de santé et d’agriculture. Enfin, nous entendons proposer le modèle du Fablab comme tiers-lieu ou communauté de pratique pour la réalisation de la mission de la formation professionnelle en Haïti, laquelle doit désormais s’adapter à la transformation des métiers par les technologies de l’information et de la communication (TIC). 2. LES ÉCOLES DE FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE : INTÉRÊT ET DÉSINTÉRÊT Le secteur de la FTP en Haïti fait face à de multiples problématiques. Le document intitulé Politique et stratégie de la formation profession- nelle en Haïti résume les principales causes : accès inégal de l’offre de formation à travers les 10 départements du pays, nivellement par le bas de la qualité de la formation, problème d’insertion des personnes diplômées, mauvaise gouvernance de la FTP et limites budgétaires [1]. En conséquence, beaucoup de jeunes et d’adultes ne sont pas assez motivés pour fréquenter les écoles de FTP. Les espaces devenant peu attirants, leur fréquentation diminue. Le contraire est tout aussi vrai. Lorsque les écoles de FTP offrent des programmes adaptés aux besoins locaux, les apprenantes et les apprenants s’y intéressent. Le même document précise que le « Centre pilote, qui a implanté de nombreuses formations, accueille de plus en plus d’apprenants issus de l’enseignement secondaire et motivés par le choix d’une carrière technique et professionnelle 1 ». Cela nous amène à proposer quelques solutions pouvant améliorer la situation. Ce sont des ateliers de fabrication numérique, commu- nément appelés « Fablabs », rattachés au mouvement des makers. 2.1 Les ateliers de fabrication numérique (Fablabs) et le mouvement des makers Les Fablabs et le mouvement des makers ont pris naissance au Massachusetts Institute of Technology (MIT) dans les années 1990 2 . Mais c’est en 2005 qu’il faut situer leur conceptualisation, avec la publication de FAB : The Coming Revolution on Your Desktop - from Personal Computers to Personal Fabrication 3 et la création de Make: Magazine 4 . Neil Gershenfeld, initiateur des Fablabs, y a gardé l’esprit collaboratif et participatif qui caractérise la culture des makers du MIT. Il existe actuellement plus de 1098 Fablabs dans le monde [2]. Cependant, étant donné que chaque Fablab répond à un besoin spécifique à une région, ils diffèrent d’un pays à un autre, d’une ville à une autre, d’un quartier à un autre. Un Fablab donne accès à des machines, constituant l’équipement de base, comme 1. Ministère de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, Bureau du secrétariat d’État à la Formation professionnelle et Institut national de for- mation professionnelle (2013). Politique et stratégie de la formation profession- nelle en Haïti, p. 14-16, http://www.infp.gouv.ht/fichiers/Politique%20FP%20 Ha%C3%AFti.pdf, consulté le 28 février 2017. 2. https://fr.wikipedia.org/wiki/Fab_lab, consulté le 11 mars 2017. 3. Gershenfeld, Neil (2005). FAB : The Coming Revolution on Your Desktop - from Personal Computers to Personal Fabrication, Cambridge. 4. http://makermedia.com/, consulté le 11 mars 2017.