Currículo sem Fronteiras, v.17, n. 3, p. 574-599, set./dez. 2017 ISSN 1645-1384 (online)www.curriculosemfronteiras.org 574 CURRÍCULO E CONHECIMENTO SOB DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS Márden de Pádua Ribeiro Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas de Belo Horizonte Resumo O presente artigo aborda a centralidade do conhecimento para os estudos de currículo sob o ponto de vista de distintas concepções teóricas. Assim, o trabalho se apresenta como uma reflexão teórica amparada em pesquisa bibliográfica realizada por um grupo de pesquisa em currículo de uma instituição de ensino superior. Foram enfatizadas as concepções de três autores oriundos do campo do currículo: Michael Young, Antônio Flávio Barbosa Moreira e Carmen Tereza Gabriel. Todos eles possuem em comum a defesa da importância da temática do conhecimento para o campo do currículo, entretanto possuem abordagens teóricas distintas. Para a análise, debruça-se na perspectiva pós-fundacional de Carmen Gabriel, no conhecimento recontextualizado defendido por Antônio F. B. Moreira e no conceito de conhecimento poderoso, ressaltado pelo curriculista inglês Michael Young. O artigo sintetiza e analisa tais concepções dos autores, estabelecendo suas semelhanças e marcando suas diferenças, buscando ressaltar que tal pluralidade só tem a contribuir para o campo do currículo no Brasil. Palavras-chave: Currículo. Conhecimento. Pós-fundacional. Conhecimento Poderoso. Abstract This article addresses the centrality of knowledge to curriculum studies from the point of view of different theoretical conceptions. Thus, the work presents itself as a theoretical reflection based on a bibliographical research carried out by a curriculum research group of a higher education institution. The conceptions of three authors from the field of curriculum were emphasized: Michael Young, Antônio Flávio Barbosa Moreira and Carmen Tereza Gabriel. All of them have in common the defense of the importance of the subject of the knowledge for the field of the curriculum, however, they have different theoretical approaches. For this, it focuses on the post- foundational perspective of Carmen Gabriel, on the recontextualized knowledge defended by Antônio F. B. Moreira and on the concept of powerful knowledge, emphasized by the English curriculista Michael Young. The article synthesizes and analyzes these conceptions of authors, establishing their similarities and marking their differences, seeking to emphasize that such plurality only has to contribute to the field of curriculum in Brazil. Keywords: Curriculum. Knowledge. Post-foundational. Powerful Knowledge.