Comunicación II CEMACYC Cali, Colombia, 2017 Ideologías que colisionan: Discurso y poder en los programas de desarrollo profesional para maestros de matemáticas. Luz Valoyes-Chávez Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile Chile luz.valoyes@ciae.uchile.cl Lisa Darragh Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile Chile darraghlisa3@gmail.com Resumen En este documento se presentan resultados preliminares de una investigación en curso. En ésta se estudia el fenómeno denominado “resistencia al cambio” en el sistema de prácticas de la educación matemática. En particular, en este documento analizamos las dificultades experimentadas por una maestra de cuarto grado de primaria para implementar cambios en sus prácticas de enseñanza, como resultado de su participación en un programa de desarrollo profesional. Utilizando una perspectiva sociopolítica crítica, e introduciendo la noción de ideología, se analizan episodios discursivos que reflejan momentos de crisis para la maestra. Los resultados permiten evidenciar la forma como en su discurso, diversas ideologías emergen y a veces colapsan, situación que parece configurar las posibilidades de cambio. Palabras clave: Ideología, momentos de crisis, discurso, poder, programas de desarrollo profesional, educación matemática. Introducción La comunidad de investigadores en el campo reconoce las dificultades para generar cambios en el sistema de prácticas de la educación matemática. Por ejemplo, a pesar de la implementación de Programas de Desarrollo Profesional (PDP) diseñados desde distintas perspectivas teóricas, las prácticas de enseñanza centradas en el maestro y en las que impera el famoso modelo Iniciación-Respuesta-Evaluación o IRE (Mehan, 1978) prevalecen en los salones de clase alrededor del mundo (Hiebert et al., 2003).