VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA ULBRA – Canoas – Rio Grande do Sul – Brasil. 04, 05, 06 e 07 de outubro de 2017 Comunicação Científica VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA – ULBRA, Canoas, 2017 O game DragonBox Elements como uma introdução a conceitos da Geometria Plana Ingrid Cordeiro Firme 1 Cristiano Natal Tonéis 2 Rosa Monteiro Paulo 3 Educação Matemática, Tecnologias Informáticas e Educação à Distância Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo o mapeamento do game DragonBox Elements e suas potencialidades para a produção de conhecimentos geométricos. Por meio da aprendizagem baseada em jogos digitais (DGBL) e da fenomenologia de Merleau-Ponty indicamos um processo, mediante as metáforas criados pelo game, no qual nossa vivência se traduz em significações decorrentes de nossas experiências e ações. Desse modo indicamos um caminho para o “jogar” também em espaços escolares e o game como uma oportunidade para diálogos e negociações de significados matemáticos. Palavras Chaves: Games. Geometria Plana. Produção de conhecimentos. 1. INTRODUÇÃO Os jardins suspensos da Babilônia; as pirâmides e os templos egípcios chagando até a arquitetura grega, todas essas expressões de uma produção de conhecimentos em geometria por meio da produção ou modificação de espaços e de mundo, ou seja, do próprio “ser”. De Tales de Mileto e Pitágoras até as formalizações propostas por Euclides, em um passeio histórico pela geometria, podemos vislumbrar inúmeras construções que expressam o valor e os significados da geometria para os povos da antiguidade. Podemos conceber a “geometria” em diferentes níveis, no qual um deles, o da matemática formal, se encontram os elementos axiomáticos de Euclides enquanto que em outros níveis podemos compreender a geometria como um modo de produção de significado para nosso mundo vivencial. Por um prisma fenomenológico, um mundo que se dilata e se estende mediante nossas experiências vivenciais, uma vez que nosso corpo próprio e nosso mundo são indissociáveis. Na LDB (BRASIL, 1996) encontramos como princípios e afins da Educação: a “liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte 1 Doutoranda em Educação Matemática. UNESP-Rio Claro (Bolsista CNPq). E-mail: ingfirme@gmail.com 2 Postdoc (em andamento), bolsa CAPES. Doutor em Educação Matemática. UNESP-Guaratinguetá/FIAP-SP. E- mail: cristoneis@gmail.com 3 Doutora em Educação Matemática. UNESP-Guaratinguetá. E-mail: rosa@feg.unesp.br ISSN 2318-7271