MAINARDES, J.; STREMEL, S. A organização da escola em ciclos e suas relações com a gestão educacional e escolar. In: MACEDO, E.; DUARTE, E. M. Avaliação no Ensino Básico: reflexões e experiências do Brasil e de Moçambique. Maputo: Educar- UP, 2017. p. 129-144. A organização da escola em ciclos e suas relações com a gestão educacional e escolar Jefferson Mainardes 1 Silvana Stremel 2 O objetivo deste capítulo é apresentar algumas reflexões sobre as políticas de organização da escolaridade em ciclos e suas relações com os processos de gestão (educacional e escolar). A política de ciclos é complexa e apresenta importantes desafios para a gestão educacional (nível macro – sistema de ensino), gestão escolar (nível micro - escolas), mas também para pesquisadores, conselhos e sociedade em geral. Em uma tentativa de síntese, consideramos que os fundamentos essenciais dos ciclos são os seguintes: a) aprendizagem como um processo contínuo; b) a avaliação formativa; e c) a pedagogia diferenciada no desenvolvimento do currículo. A elaboração de propostas de escola em ciclos demanda uma revisão de toda a concepção de organização escolar, currículo, metodologia e avaliação. Além disso, as propostas de ciclos precisam ter como horizonte a construção de uma educação verdadeiramente democrática, que garanta a todos os alunos a apropriação do conhecimento da forma mais ampla, exitosa e no menor tempo possível. 3 Para atingir esse objetivo, a infraestrutura é um quesito fundamental, pois os ciclos demandam mais recursos, 1 Professor da Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG (Brasil). E-mail: jefferson.m@uol.com.br 2 Professora da Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG (Brasil). E-mail: silvanastremel@gmail.com 3 Segundo Klein (2003), “Interessa, à classe trabalhadora, o domínio do conhecimento científico histórica e criticamente acumulado e sistematizado. (...) então o papel fundamental da escola é o acesso ao conhecimento. Não, entretanto, qualquer conhecimento, mas o conhecimento teórico-prático voltado para o desenvolvimento da sociedade, vale dizer, para sua transformação. Se assim é, a necessidade de ensino- aprendizagem do máximo de conhecimentos, da forma mais ampla, mais exitosa e no menor tempo possível, constitui o elemento central da organização do processo”. (p. 49, grifos nossos).