Acciones interdisciplinarias entre matemática y física para mejorar la enseñanza y aprendizaje del cálculo vectorial Viviana A. Costa 1 , Rossana M. Di Domenicantonio 1 , Fabiana Prodanoff 1,2 , Eduardo Tolosa 1,2 , Valentín Guarepi 1 . (1) IMApEC. Departamento de Ciencias Básicas. Facultad de Ingeniería. UNLP. 1 y 47. La Plata (1900). Buenos Aires. Argentina. vacosta@ing.unlp.edu.ar, rossanadido@ing.unlp.edu.ar, beraland@yahoo.com.ar (2) EyEMAF. Facultad Regional de La Plata, Universidad Tecnológica Nacional. Calle 60 y 115, Berisso (1923). Buenos Aires. Argentina. prodanof@ing.unlp.edu.ar, tolo@iflysib.unlp.edu.ar RESUMEN: Enmarcados dentro de un proyecto de investigación que se realiza en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata, un grupo de docentes de las cátedras de Matemática B (Cálculo Integral en una y varias variables) y Física II (Electromagnetismo) hemos implementado estrategias que mejoran el aprendizaje del concepto de campo vectorial. El Proyecto, iniciado en el año 2006, consta de varias etapas de realización. Apoyándose en la tecnología, contempla tres aspectos fundamentales: el ambiente físico de estudio, la integración curricular y metodologías de enseñanza y aprendizaje. Dentro de este proyecto se confeccionaron e implementaron talleres didácticos desarrollados con un software matemático (Maple) en la cátedra de Matemática B, a los cuales asistieron profesores de la cátedra de Física II. El objetivo fundamental fué que el alumno desde la visualización de campos vectoriales sea capaz de reconocer campos de uso común en física e interpretar aplicaciones de los mismos. Se presenta el seguimiento realizado a alumnos que participaron del mismo y se compararon con alumnos que no participaron de la experiencia. Los resultados y análisis de esto se realizan en el marco de la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud [2], adoptada como referencial teórico para comprender y explicar el proceso de aprendizaje de este concepto fundamental de la física. Damos conclusiones y presentamos otros puntos en los que seguir trabajando y uniendo esfuerzos con docentes de ambas áreas. PALABRAS CLAVES: integración curricular, campo vectorial, Maple. 1 INTRODUCCION En los últimos años se ha venido observando una tendencia de cambio en el modelo de enseñanza y aprendizaje. Se considera importante que el alumno no sólo incorpore conocimientos, sino también que adquiera competencias, como son el trabajo en equipo, el uso de la tecnología, la interrelación y aplicación de contenidos aprendidos, la capacidad de análisis, síntesis y evaluación. En particular, en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata, se inicia en el año 2002 un proceso de adecuación de los planes de estudio de las distintas carreras. Esa adecuación supuso, para las distintas especialidades, un proceso de análisis y debate acerca del significado del cambio curricular que debía proponerse. De acuerdo a este nuevo plan, las materias básicas comunes a todas las especialidades - Matemáticas, Física, Química- fueron revisadas contemplando los aspectos de actualización curricular específicos de cada disciplina, la relación entre ellas y las necesidades y expectativas de las distintas carreras. Los contenidos de matemática y física se organizaron en un trayecto básico estructurado según los ejes dados en la Tabla 1. El nuevo plan de estudios propició también innovaciones educativas en el aula. Algunos docentes de las áreas de matemática y física, en