CROCHIK, J. L. et al. I magens da E ducação, v. 1, n. 2, p. 71-87, 2011 71 ANÁLISE DE UM FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DE INCLUSÃO ESCOLAR doi: 10.4025/imagenseduc.v1i2.13306 José Leon Crochik* Pedro Fernando da Silva** Lucas Bullara M. da Silva*** Raphael C. T. de Almeida*** Lenara Spedo*** Karen Danielle Magri Ferreira**** Marian A. L. Dias***** * Docente do Instituto de Psicologia da USP, membro do Laboratório de Estudos sobre o Preconceito (LaEP) do IPUSP, Pesquisador do CNPq. jlchna@ usp.br . **D ocente do Instituto de Psicologia da USP, membro do Laboratório de Estudos sobre o Preconceito (LaEP) do IPUSP. ***Alunos de graduação do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, membro do Laboratório de Estudos sobre o Preconceito (LaE P) do IPUSP. ****Formada em Psicologia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, pós-graduanda em Sócio-Psicologia pela Fundação Escola de Sociologia e Política, membro do Laboratório de Estudos sobre o Preconceito (LaEP) do IPUSP. ***** Docente da UNIFESP – Campus Diadema, membro do Laboratório de Estudos sobre o Preconceito (LaEP) do IPUSP. RE SUMO: O presente artigo tem como objetivo verificar a validade de conteúdo e a fidedignidade do F ormulário para caracterização de escolas inclusivas, instrumento criado com base no Index de Booth e Ainscow (2002). Esse instrumento foi aplicado em seis escolas públicas e privadas da cidade de São Paulo. Suas questões foram classificadas, por cinco pesquisadores, nas seguintes categorias: características gerais da escola, condições gerais de inclusão e condições específicas de inclusão ; posteriormente, foi proposta uma pontuação para cada questão. A justificativa da pontuação das questões indica a adequação dos fatores analisados pelo instrumento para avaliar o grau de inclusão escolar. E m seguida, as escolas pesquisadas foram pontuadas por três juízes e verificou-se que a pontuação proposta possui alta fidedignidade por meio do Coeficiente de Concordância de Kendall. Por fim, observou-se que a amplitude das diferenças dos resultados obtidos pelas escolas revela seu poder discriminativo. Palavras-Chave: Educação Inclusiva, Teoria Crítica da Sociedade, Condições de Inclusão E scolar, Grau de inclusão, Instrumentos de avaliação. ABSTRACT: ANALYSIS OF AN EVALUATION FORM FOR SCHOOL INCLUSION. The aim of this article is to verify the content validity and reliability of the F orm for characterization of inclusive schools, an instrument which was based on the Index of Booth and Ainscow (2002). The instrument was applied in six public and private schools in the city of Sao Paulo. The questions were arranged - by five referee researchers independently - in the following categories: general characteristics of the school, general conditions for inclusion and specific conditions for inclusion . Aftermost, a score was proposed to each question. The justification of the question’s scores indicates the appropriateness of the factors analyzed by the instrument to evaluate the degree of school inclusion. Then, the schools were scored by three judges and it was verified that the score achieved high reliability obtained by the Kendall’s Coefficient of Concordance. Lastly, it was observed that the breadth of the difference between the schools’ results reveals the discriminative power of the instrument.