PRÁCTICOS REFLEXIVOS PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN: EXPERIENCIAS DE LA FORMACIÓN EN ALTERNANCIA DE LA USACH [ 113 ] SEBASTIÁN EUGENIN ROSALES / ESTEBAN RAMÍREZ UBILLA / IVÁN RAMOS OLIVARES [ 112 ] realizamos un ejercicio de desmitificación del cómic como fuente histórica, en cuanto demostramos a los estudiantes su validez como fuente histórica, invo- lucrándolos tanto de manera intelectual como emocional en las actividades. Continuando con la reflexión de los resultados, debemos matizar ciertos ele- mentos de esta. En primer lugar, si bien el uso de cómics fue el eje de nuestra aplicación, dado motivos del tiempo de nuestra implementación, se optó por no analizar obras de cómics enteras, sino por la selección de viñetas y páginas específicas. En segundo lugar, dado el trabajo escalonado de habilidades que realizamos en nuestra aplicación, se podría haber avanzado en dimensiones de aplicación, es decir, la realización de cómics por parte de los estudiantes, dado la apropiación de los códigos específicos del medio por parte de estos. Sobre las razones por las cuáles no se profundizo en estos usos del cómic lo relacionamos directamente con el tiempo disponible de implementación, aco- tado a un mes. Sin embargo, con más tiempo, perfectamente se podría haber profundizado en los puntos anteriores, pudiendo desglosar de esto el desarro- llo de habilidades más profundas de selección de información al mismo tiempo que habilidades de representación. De modo general, nuestra propuesta buscaba entregar una estructura de tra- bajo con cómics, que contase con un marco teórico basado en estudios sobre el trabajo simbólico y analítico a la vez que se apoyase en estudios sobre la pe- dagogía y la didáctica. Buscamos realizar un trabajo nuevo en esta área, dado que existe poco estudio de ella, en cuanto a un proceso profundo y específico sobre el uso de cómics en el aula de historia. En este sentido esta investigación puede ser una guía para futuras investigaciones e implementaciones en el aula, a la vez que puede presentar elementos didácticos que no se han masi- ficado en el salón de clases, ya sea como un complemento o como en nuestro caso el eje de las sesiones de clases. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS • Kendall, John & Marzano, Robert, Designing a new taxo- nomy of educational objectives. EE.UU., H.B. Education. 2007. • Loma, Carlos, Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística. Volumen II, Bar- celona, Paidos Ibérica, 1999. • Panofsky, Erwin, Estudios sobre Iconología. Madrid, Alianza Universidad, 1979. • Valerio, Carolina, Habilidades de pensamiento crítico y crea- tivo, México, Universidad Veracruzana, 2011. PRÁCTICOS REFLEXIVOS PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN: EXPERIENCIAS DE LA FORMACIÓN EN ALTERNANCIA DE LA USACH REFLECTIVE PRACTICES TO TRANSFORM EDUCATION: SOME EXPERIENCES IN TEACHER EDUCATION IN THE USACH PRÁTICAS DE REFLEXÃO PARA TRANSFORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO: EXPERIÊNCIAS DA FORMAÇÃO DO USACH Jesús Marolla Gajardo 1 Benjamín Cofré Lagos 2 Javiera Vásquez Solís de Ovando 3 RESUMEN. Desde distintas perspectivas de la didáctica de las ciencias se argumenta la importancia de formar prácticos reflexivos a fin de que puedan realizar prácticas que tengan el objetivo de solucionar los problemas que se presentan. Desde la formación en alternancia de la USACH se propone que la formación colaborativa que se realiza entre los y las docentes que construyen los cursos, se enfoque en dotar de las competencias y las herramientas necesarias a los y las estudiantes a fin que puedan analizar y reflexionar sobre el contexto en el que tra- bajarán, sobre los problemas educativos que se presentarán, sobre las relaciones entre los y las distintas personas que influyen en los procesos educativos, así como en encontrar los mecanismos para que las prác- 1 Doctor en Educación en Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Barcelona. Académico de Didáctica de las Ciencias Socia- les en la Universidad de Antofagasta. Correo electrónico: jesus.marolla@ uantof.cl 2 Estudiante de Cuarto año de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de Santiago de Chile. Correo electrónico: benjamin.cofre@ usach.cl 3 Estudiante de Cuarto año de la carrera de Pedagogía en Historia, Geo- grafía y Ciencias Sociales de la Universidad de Santiago de Chile. Ayu- dante de la cátedra de Epistemología y métodos de la didáctica en las Ciencias Sociales de la Dra. Lucía Valencia, en la Universidad de Santiago de Chile. Correo electrónico: javiera.vasquez.s@usach.cl ANDAMIO Vol. 4 Nº 1 - 2017 [113 - 132]