EDUCAÇÃO MATEMÁTICA em Revista ISSN 2317-904X UMA ANÁLISE SOBRE O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC): EM DISCUSSÃO AS TAREFAS ESCOLARES DE MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Danieli Cristina da Silva 1 Luciana Lacanallo Figueiredo Arrais 2 Jani Alves da Silva Moreira 3 Silvia Pereira Gonzaga de Moraes 4 Resumo O objetivo neste artigo é analisar tarefas de matemática propostas aos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental no Programa de Formação Continuada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental, tendo como fonte os cadernos de alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de um município do Noroeste do Paraná. Apresenta-se a concepção de matemática e a relação com os programas de formação continuada ofertados aos professores alfabetizadores, discute-se a formação no PNAIC e a proposta de trabalho no ensino da matemática em sala de aula e analisam-se as tarefas dos escolares do 1 o ano contidas em seus cadernos. Os resultados do estudo contribuem para a melhor organização dos programas de formação continuada de professores e com os estudos relacionados à organização do ensino de matemática nos primeiros anos de escolarização. Palavras-chave: Formação continuada de professores. Ensino de Matemática. Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). AN ANALYSIS OF THE NATIONAL PACT FOR LITERACY AT THE RIGHT AGE (NPLRA): IN DISCUSSION MATHEMATICS TASKS AND TEACHER TRAINING Abstract The aim of this paper is to analyze Mathematical tasks offered to teachers in the early years of Elementary Education in the Continuing Education Program of the National Pact for Literacy at the Right Age (NPLRA). To this end, we have accomplished a documental research, having as focus the first year elementary students´ notebooks from a public school situated in a Northwest city in the State of Paraná. We have presented the Mathematical concepts and their relationship with the Continuing Education Program offered to literacy teachers. Besides, we have discussed the NPLRA system and the work proposal in the Mathematics teaching in classroom, and we have analyzed the first year elementary students´ homework. Considering its results, we hope this research may contribute to a better Continuing Education Program 1 Graduada pela Universidade Estadual de Maringá. E-mail: dany.cristina_15@hotmail.com 2 Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá. Docente Adjunto do Departamento de Teoria e Prática da Educação. E-mail: llacanallo@hotmail.com 3 Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá. Docente Adjunto do Programa de Pós- graduação em Educação e do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá. E-mail: jasmoreira@uem.br 4 Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Docente Adjunto do Programa de Pós-graduação em Educação e do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá. E-mail: silvia.moraes@uol.com.br