Revista Espaço do Currículo ISSN 1983-1579 Doi: 10.22478/ufpb.1983-1579.2018v1n11.36176 http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php Rev. Espaço do Currículo (online), João Pessoa, v.11, n.1, p. 109-120, jan./abr. 2018. 109 O CURRÍCULO DE FÍSICA: ANÁLISE, COMPREENSÃO E CRÍTICA DOS PROFESSORES THE PHYSICS CURRICULUM: ANALYSIS, COMPREHENSION AND CRITICISM OF PROFESSORS. Celso do Prado Ferraz Carvalho 1 Alexandre Afranio Hokama Silva 2 Resumo: O texto em tela tem como objetivo apresentar a perspectiva que professores da disciplina de física, que trabalham na rede estadual de ensino de São Paulo, possuem sobre o currículo oficial, implementado a partir de 2008, como parte do Programa São Paulo Faz Escola. Nosso intento é relatar como esse grupo de professores compreendem as demandas postas pelo currículo oficial e quais impactos produziram em seu trabalho. Na construção desse processo definimos um grupo de professores de física e realizamos um conjunto de entrevistas. As entrevistas foram estruturadas a partir de quatro blocos que trataram de formação, carreira, trabalho e prática em sala de aula. Os professores criticam o fato de não terem participado do processo de elaboração do currículo, argumentam que foram desconsideradas as peculiaridades dos contextos escolares, o que ampliou a distância entre o que estabelecia os objetivos do currículo e as condições dos alunos. Palavras-chave: Currículo de física; currículo oficial; professores de física, prática escolar; São Paulo. Abstract: This text aims to present the perspective that teachers of the discipline of physics, who work in the State Education System of São Paulo, have about the official curriculum, which was established in 2008, as part of the São Paulo Faz Escola Program (São Paulo Makes School Program). Our intention is to report how this group of teachers understands the demands set by the official curriculum and what impacts this curriculum have produced in their work. In the construction of this process we defined a group of physics teachers and conducted a set of interviews. The interviews were structured upon four pillars that dealt with education, career, work and classroom practice. Teachers criticize the fact that they did not participate in the curriculum development process, they argue that the peculiarities of the school contexts were disregarded, which widened the distance between what stablished the curriculum objectives and the students conditions. Keywords: Physics curriculum; official curriculum; teachers of physics, school practice; Sao Paulo. INTRODUÇÃO Elemento de consenso na área de educação é o fato de que a década de 1990 marca período de intensa ação reformista do Estado no campo das políticas educacionais, especificamente das políticas curriculares. Elemento comum a essa ação reformista é a influência significativa do multiculturalismo, a defesa de determinada concepção de currículo e, como decorrência, a validação de determinado conhecimento escolar. Entendemos que essa ação reformista é parte de conjunto mais amplo de reformas do Estado, que impulsionadas a partir da década de 1990, estabeleceram as bases para adequação do país aos processos mais amplos demandados pela reestruturação produtiva em curso. Como elemento comum a justificar tal ação reformista, o discurso produzido pelas forças do capital enfatiza a necessidade de atualização e racionalização, meios necessários para superar os problemas econômicos como inflação, equilíbrio orçamentário e crescimento econômico. 1 Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Nove de Julho. E-mail: <cpfcarvalho@gmail.com> 2 Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. E-mail: <alexandreafranio@yahoo.com.br>