LA PERSPECTIVA DECOLONIAL COMO HERRAMIENTA PARA ANALIZAR UNA COMUNIDAD EDUCATIVA. REFLEXIONES DESDE LAVOZ DE ALGUNOS DE LOS ACTORES SOCIALES Blanc, María Inés Facultad de Humanidades, UNMDP – Grupo GIEEC miblancfacultad@gmail.com Resumen Una conversación con un grupo de docentes, colegas de una institución educativa, deviene en una situación de inquietud ante la expresión que uno de ellos realiza en referencia a cómo se siente trabajando en una Escuela Media de Mar del Plata, en zona rural, donde se percibe a sí mismo como “extranjero”. Tan distante es el sentimiento de pertenencia a la cultura escolar que el término que emplea connota una gran serie de significados interesantes por explorar. Entonces me pregunto: ¿En qué sentidos se percibe a sí mismo como extranjero? ¿En su vocabulario? ¿En el cotidiano trato con sus alumnos? ¿A nivel cultural? Y tal vez con mayor nivel de profundidad, ¿Códigos morales? ¿Escala de valores? Y también me pregunto: ¿Cuál es la percepción propia para tener ese sentimiento? ¿Es sólo un sentimiento o se refleja en una posición de superioridad sobre sus alumnos? (consciente o no). La expresión de la alteridad, percibida por el docente, ¿habla de la existencia de una (sub) cultura?, marcada tal vez por el hecho (expresado por el docente) de que “esos” chicos deben trabajar durante la mañana en tareas de tipo rural, para asistir a la escuela por la tarde. La tarea planteada está atravesada por contradicciones que demuestran la complejidad de la situación a analizar. Palabras clave: de-colonialidad; alteridad; comunidad educativa; educación. Situación Espacio: Escuela Media en Zona rural al sur de Mar del Plata Tiempo: año 2015 Actores Sociales: Docentes –Alumnos