¿Todos somos principiantes? Reflexiones a partir de las transformaciones en las instituciones de educación secundaria Juan Carlos Serra Universidad Nacional de General Sarmiento jcserra@campus.ungs.edu.ar En Menghini, R. y Negrin, M. (comps.), Docentes principiantes. Aventuras y Desventuras de los inicios en la enseñanza, Novedades Educativas, Buenos Aires. ISBN 978-987-538-425-5 En los últimos años las investigaciones sobre la inserción a la docencia y las experiencias de acompañamiento a docentes noveles han tenido un creciente desarrollo. Prueba de ello es la realización de tres Congresos Internacionales sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia (Sevilla 2008, Buenos Aires 2010, Santiago de Chile 2012). A partir de los aportes de este campo de investigación y de práctica se abordará el análisis y la reflexión sobre cuatro cuestiones: ¿Qué sabemos de las dificultades de los docentes principiantes en el desarrollo de sus prácticas? ¿Cómo afectan las transformaciones de las instituciones de educación secundaria las prácticas de enseñanza? ¿Cuáles son las implicancias de estas transformaciones en la conceptualización acerca de los docentes principiantes? ¿Cuál es el aporte de estos desarrollos para la formación docente en general y las residencias en particular? La tesis que orienta esta presentación es que nos encontramos ante transformaciones estructurales de las instituciones escolares que ponen en cuestión el ejercicio de la docencia en general, lo cual abre interrogantes acerca de la especificidad de las dificultades de los docentes principiantes. ¿Qué sabemos de las dificultades de los docentes principiantes en el desarrollo de sus prácticas? Más de tres décadas de estudio en la temática presentan un acabado panorama sobre la cuestión. La compilación realizada por Marcelo García (2008) da buena cuenta de los avances