79 ComuniCações • Piracicaba • Ano 18 • n. 2 • p. 79-91 • jul.-dez. 2011 • ISSN Impresso 0104-8481 • ISSN Eletrônico 2238-121X UM ESTUDO SOBRE EMOÇÕES E SENTIMENTOS NA APRENDIZAGEM ESCOLAR A study on emotions and feelings in school learning Elvira Cristina Martins tassoni PUC-Campinas/sP cristinatassoni@puc-campinas.edu.br sérgio antônio da silva lEitE universidade estadual de Campinas – (UniCaMP) /sP sasleite@uol.com.br rEsUMo o objetivo deste artigo é discutir a afetividade nos processos de ensino-aprendi- zagem, baseando-se na perspectiva vigotskiana. Foram os estudos de espinosa que deram base para as refexões de Vigotski sobre as relações entre as emoções e os outros aspectos da vida psíquica do ser humano. Desta forma, tais refexões fundamentaram uma pesquisa de doutorado que discutiu a interdependência entre sentir e pensar. Para isso, focalizou os processos de ensino e aprendizagem na escola, identifcando as emoções e sentimentos que participam e infuenciam os processos de construção de conhecimento. Foram observadas e gravadas em vídeo as interações entre professores e alunos em diferentes salas de aula e o material coletado foi submetido à apreciação de alguns alunos envolvidos, que comenta- ram as situações vividas em classe. Os dados demonstraram que a fgura do professor, seu desempenho, suas características pessoais, sua maneira de se relacionar, modos de agir e de falar produzem sentimentos e emoções que interferem na produção de conhecimentos em sala de aula, afetando a relação dos alunos com o conteúdo, com a escola, com os próprios professores e consigo mesmos. A qualidade da mediação evoca experiências emocionais que determinam o tipo de infuência que o ambiente exercerá no desenvolvimento cognitivo. Palavras-chave vigotski E as EMoçõEs; EMoçõEs E sEntiMEntos EM sala dE aUla; MEdiação do ProfEssor. AbstrAct The intent of this paper is to discuss the role of affection in the teaching-le- arning processes, based on Vigotski’s perspective. Espinosa’s studies provided the basis for Vigotski’s refections on the relationship between emotions and other aspects of the human mental life. These refections grounded a doctoral research that discussed the inter- dependence between feelings and though. To this end, such study focused on the teaching- -learning processes in school, identifying those emotions and feelings that participate and infuence the processes of knowledge construction. The interactions between teachers and students were observed and recorded in different classrooms and the material was submit-