169 Dix ans d’expérimentation dans la formation de (futurs) acteurs de l’éducation pour une meilleure prise en compte de la diversité linguistique et culturelle des élèves : enjeux, défis et réussites Andrea YOUNG, Université de Strasbourg Latisha MARY, Université de Lorraine Résumé Selon de nombreux chercheurs et professionnels de l’éducation en Europe, nos populations scolaires se caractérisent par un plurilinguisme et une multi- culturalité pour lesquels les acteurs de l’éducation ne sont que peu ou pas du tout préparé. Il y a dix ans, une équipe binationale a tenté d’apporter une réponse à cette problématique à travers le projet européen TESSLA. L’objectif de ce projet était de concevoir, d’expérimenter et d’évaluer un module de formation destiné aux professeurs stagiaires du premier degré afin de les sensibiliser aux questions liées au bilinguisme et aux besoins de leurs élèves bilingues émergeants. Depuis 2005, nous avons proposé des variantes de ce dispositif dans des contextes différents, avec des publics variés et selon des modalités diverses. Cet article vise à décrire et à analyser les données recueillies en 2013-2014 et à dresser un bilan critique et constructif des enseignements tirés des différentes modalités de mise en œuvre. Mots clés : Plurilinguisme, éducation, formation, représentations, enseignants Abstract According to many researchers and education professionals in Europe, our school populations are now characterized by multilingualism and multiculturalism for which educators are only slightly or not at all prepared. Ten years ago, a bi-national French-Scottish team endeavoured to respond to this question through the European project TESSLA (Teacher Education for the Support of Second Language Acquisition). The remit of this project was to design, experiment and evaluate a training module for trainee primary school teachers in order to raise their awareness of issues related to bilingualism and to the needs of their emergent bilingual pupils. Since 2005, the TESSLA course has been implemented among different contexts and audiences in various ways. This article aims to describe and analyze the different ways the course was implemented and through an analysis of data collected in 2013-2014 to develop a critical and constructive assessment of the results of the course implementation over the past 10 years. Key words : Multilingualism, education, training, attitudes, teachers