FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA: qual o lugar do pedagógico, do político e do trabalho? Jeannette F. Pouchain Ramos 1 , Adriana Antero Leite 2 , Luciano de A. Filgueiras Filho 3 A escola refletiu sempre o seu tempo e não podia deixar de refleti-lo; sempre esteve a serviço das necessidades de um regime social determinado e, se não fosse capaz disso, teria sido eliminada como um corpo estranho inútil (PISTRAK, 2005, p. 29). A escola, enquanto instituição construída socialmente para realizar a formação humana nas diferentes temporalidades de vida, se tornou, no movimento histórico, dever do Estado e direito do cidadão. Sendo, portanto, inquestionável o reconhecimento da sua necessidade na (con)formação social, emerge a questão: qual a sua função social essencial? Em meio ao mundo globalizado, planetarizado e mundializado 4 e repleto de problemas sociais, ambientais, econômicos, políticos, religiosos, entre outros, a escola tem sido chamada a responder a cada uma destas questões, a citar: educação sexual, ambiental, para o trânsito etc. Estas demandas, a mineralização 5 da educação, entre outros processos históricos, têm contribuído para a perda da identidade destas instituições, das comunidades em que estão inseridas e das pessoas que a compõem. Na contramão desta história de homogeneização das instituições, dos processos e das pessoas, este artigo pretende contribuir com a reflexão sistemática e cotidiana na construção do projeto pedagógico da escola municipal. Partimos do princípio de que o projeto de escola está sempre em construção, portanto, é importante perceber que o processo dá lugar ao produto e que implica tomada de decisão, que subjazem valorações e preferências. O projeto é processo e produto, de preferência e de referência e deve se centrar no modo como a escola se organiza para criar as condições de aprendizagem e desenvolvimento inerentes ao currículo (ALARCÃO, 2003,p. 86). No desafio de refletir sobre o projeto de escola-comunidade 6 , optamos, neste estudo, por reconstruir alguns elementos da história da escola, buscando perceber nos projetos formativos a função social da escola brasileira em diferentes momentos, para, em seguida discutirmos a função pedagógica, política e do trabalho e a relação entre eles. Revisitamos, então, a literatura pertinente às categorias: função política (FREIRE, 2003, RODRIGUES, 2001), função pedagógica (SAVIANI, 1995, 2004, 2005, ALARCÃO, 2003) e a função do trabalho (FRANCO,1991, FRIGOTTO,1984, PISTRAK,2005). Como referencial metodológico, esta pesquisa é bibliográfica, por se constituir numa produção teórica a partir das obras. A opção se referenda na contribuição significativa dos autores relativamente ao objeto de estudo, ao mesmo tempo em que solicita rigor científico na seleção das fontes e na análise.