ユネスコ・メディア情報リテラシ一教育 一日本における政策と実践の可能性- Media and Inf ormation Literacy Education ofUNESCO: 百lePossibility ofPolicy and Practice in Japan 坂本旬 Jm Sakarnoto 法政大学 Hosei University ユネスコは， 2008 年のパリ会議で，メディア・リテラシーと情報リテラシーを核にさまざまなリ テラシーを統合した新しし、リテラシ一概念すなわちメディアf 静民リテラシー概念を公表し，朝議 員研修用カリキュラムを公開した.さらに，閃ITWINMILI j}特訓IIL の設立により，世界的な普 及活動を行っている. 日本ユネスコ国内委員会および文科省は， ESD を中心とした活動を行って いるため， MIL を回D に取り込む方向性を示している.今後， 日本の教育政策にMIL が取り入れら れることによって，よりしりそうの教育の発展を期待することができる. <キーワード> メディア・リテラシー，情報リテラシー，メディアf 青報リテラシー， UNESCO ， ESD 1 .はじめに 本稿は，ユネスコのメディア情報リテラシ ー(以下B 但Lと略す)教育を日本に導入する際 の政策的および実践的な課題について検討を 行う. すでに和田正人，森本洋介，斎藤俊貝I J らは 「教師のためのメディア情報リテラシー・カ リキュラムJ(以後 MILCTと略す)の概要紹 介と導入における実践的課題を検討し， MIL 概念理解を進めるための教員養成課程と現職 教師への研修の必要性とコア概念の一つであ るリプレゼンテーションの検討を行っている. 彼らが「日本では乱宜L ，特に乱任A の領域の 理解が学校現場と研究者の両方で進んでおら ず，その適切な理解が求められる J(和田他， 2015 ， p.21) と述べているように，本格的な l¥UL 教育研究はこれからであり，彼らの論考 は日本における本格的な理論的実践的研究の 端緒となったといえる. -15 ・ 本稿は，彼らの論考の成果を前提としつつ， まず政策上の観点からこの問題について検討 を行い，次に今後のいくつかの政策的・実践 的可能性について整理したい. 2. ユネスコ MIL 政策の概要 ユネスコの E 但L は国連文明の同盟 (UNAOC) との共同プログラムとして推進さ れている. その過程を概略しておこう. ユネスコが初めてメディア教育の重要性を 指摘した文書がグリュンバルト宣言 (UNESCO ， 1982) であることは周知のとおり である .25 年を経て政府関係者やメディア教 育の教職員，研究者， NGO関係者が再び集 まり，新しい時代に即した運動の在り方を示 したのがパリ・アジエンダ(UNESCO ， 2007) である.ここには 4分野 12 の推奨すべき方 針が挙げられている.このアジエンダではま だ，メディア・リテラシーも MILも用語と