Interaction langagière et engagement corporel: l’apprentissage énactif de l’anglais oral Stéphane SOULAINE MCF en didactique de l’anglais Université de Montpellier Pour citer l’article: Interaction langagière et engagement corporel: l’apprentissage énactif de l’anglais oral. Lairdil, Université de Toulouse 3, Etudes de didactique des langues, n°27, pp. 57-77. Introduction L’approche corporelle préconisée met en résonance plusieurs champs disciplinaires: la didactique des langues (Aden, 2009, 2012; Lapaire & Etcheto, 2010; Soulaine, 2013/2014), la théorie du mouvement (Laban 1994; Loureiro, 2013), et la linguistique du point de vue de la rencontre entre rythme de la langue en apprentissage et rythme des langues natives des apprenants. Elle s’inscrit par conséquent plus largement dans un domaine de recherche qui conçoit l’apprentissage comme un processus de savoirs incorporés: la théorie de l’énaction (Varela et al., 1993). En ce sens, c’est une didactique énactive qu’il s’agit de mettre en œuvre. Les deux premières sections de l’article seront consacrées à quelques éléments de compréhension et de définition de l’enseignement-apprentissage de l’anglais selon une approche énactive. Nous verrons en effet comment l’atelier de langues devient un lieu d’émergence des savoirs, et comment l’apprentissage peut être conçu comme la mise en actes d’un phénomène de boucles interactives. La troisième partie rendra compte d’une expérimentation menée auprès d’élèves de collège et de l’école primaire, où il est question de mouvement et de gestes. Seront abordées les notions de signature corporelle, d’accordage rythmique (Soulaine, 2013) et d’action guidée par les perceptions, ce qui constitue la base du rapprochement entre dynamique corporelle et dynamique de l’interaction. Vers une didactique énactive de l’apprentissage de l’anglais L’atelier de langues, comme lieu de l’émergence des savoirs et des potentialités, est un concept fondamental de l’approche énactive de l’apprentissage d’une langue. Le cours de langue sous forme d’atelier favorise l’interaction verbale par une détente du corps, la possibilité de lâcher des tensions et de mobiliser l’énergie positive des élèves afin de faciliter leur engagement dans l’action physique et verbale, et la prise en compte des émotions. Les activités proposées lors des ateliers favorisent l’interaction verbale et sont élaborées selon trois boucles d’apprentissage: - la boucle perception – action; 1