VI Seminário Fala OUTRA Escola: Diálogo e conflito. Por uma escuta alteritária. Faculdade de Educação. Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Continuada – GEPEC. UNICAMP – Campinas – 03-07/2013 Estética da docência: a arte no processo de formação sensível do professor EIXO I – Cultura, Arte e Educação Luciana Haddad Ferreira GEPEC / FE / Unicamp – haddad.nana@gmail.com Sumaya Mattar ECA / USP – sumayamattar@usp.br Resumo: A proposta deste trabalho é compartilhar descobertas acerca da docência propiciadas por experiências desenvolvidas por professores-pesquisadores que trabalham com a formação docente, especialmente, com processos que envolvem e integram a formação estética e artística de professores que atuam na Educação Básica, em diferentes espaços educativos. Entram, nesta roda, a escola e a universidade, o pesquisador e o professor, a pesquisa e a sala de aula. Trata-se de dois relatos de experiências pautadas em olhares diferenciados e instigantes para a formação profissional docente, que se aproximam por se fundamentarem no desenvolvimento da sensibilidade e da imaginação criadora do professor. Trabalhos singulares em diversos aspectos, que partilham de princípios teóricos semelhantes e das mesmas concepções de docência, formação e experiência, marcados, essencialmente, pelo viés da Arte e pelo desejo de aproximação da Universidade com a Escola Básica. Buscando ir além da mera comunicação das intervenções realizadas e das realidades constatadas, a roda que aqui se propõe tem como objetivo abrir o debate acerca das possibilidades de proposição e de investigação de processos de formação docente que envolvam a arte e coloquem no centro o educador, concebido como sujeito em constante aprendizado, capaz de fazer-se e refazer-se com base na própria experiência, nos conflitos que advêm de sua práxis e no diálogo estabelecido com seus pares em seu campo de trabalho. Partindo desta premissa, a formação necessária ao docente não é aquela que supre apenas a necessidade pontual de domínio técnico-didático, mas, sobretudo, a que oferece subsídios para que ele produza conhecimentos genuínos e atue de modo mais sensível e autoral em sala de aula. Palavras-chave: Educação estética; formação docente; ensino/aprendizagem da arte. Aesthetics of teaching: the art in the training process sensitive teacher Abstract: The purpose of this work is to share findings about teaching afforded by experiments developed by teacher-researchers who work with teacher training, especially with processes that involve and integrate aesthetic and artistic training of teachers involved in basic education in different educational spaces. Enter in this wheel, the school and the university, the researcher and teacher research and classroom. It is two stories of experiences guided by different and exciting looks for training teachers, approaching from being founded on the development of sensibility and creative imagination of the teacher. Work unique in many respects; they share similar theoretical principles and the same conceptions of teaching, training and experience, marked mainly by the way of Art and the desire to approach the University with the Basic School. Seeking to go beyond mere reporting of interventions and the realities found, the wheel is proposed here aims to open the debate about the possibilities of proposing and research processes of teacher involving art and place in the center educator, conceived as a subject in constant learning, capable of making and remaking themselves based on their own experience, in the conflicts that arise from its practice and in dialogue with their peers in their field. On this assumption, the necessary training to teachers is not one that supplies only the occasional need for technical field-didactic, but, above all, offering subsidies for it to produce genuine knowledge and act in a more sensitive and authorial classroom. Keywords: Aesthetic education, teacher training, teaching / learning art.