191 Rıfat Günday Université Ondokuz Mayıs Özet: Yabanci dil öğretiminde okuma becerisinin edinimi dört temel dil becerisinden birisidir. Öğrencilere bu beceriyi kazandırırken sadece metni sesli okutmak, bilinmeyen sözcükleri tercüme etmek ve metni genel olarak açıklamak yerine, daha ilevsel yaklaımlar izleyerek çok sayıda interaktif okuma etkinliklerine yer vermek gerekmektedir. Bu bağlamda metin üzerinde sözcük, cümle, paragraf ve tüm metin düzeyinde yapısal, tematik ve dil kullanımı gibi açılardan çözümleme, yorumlama ve farklı yapılar oluturma çalımalarına yer verilebilir. Bir dil laboratuarı olarak metinleri, birçok hedefe ulamak için kullanmak mümkündür. Ancak metinler incelenirken önce türlere göre bir sınıfandırma yapmak, bütün türlerin ve yazı ekillerinin temel özelliklerini öğretmek ve tanımlamalardan hareketle örnek metinler üzerinde çözümlemeler yapmak daha yararlı olmaktadır. Uygulamaya dayalı aratırmamızın sonucu, böyle bir yöntemin öğrencilerin okuma becerilerini ve yabancı dilde otonomilerini daha hızlı gelitirdiğini göstermektedir. Anahtar sözcükler: metin, okuma etkinliği, çözümleme. Abstract: Reading skill is one of the four major skills in language teaching. While teaching reading, interactive and functional reading activities should be practiced instead of translating words, restating and letting students read the text. A text can be used as a means to reach the target. Classifying a texte according to type and genre, Synergies Turquie n° 3 - 2010 pp. 191-204 Démarche de lecture en classe de français langue étrangère Résumé : En didactique de langue étrangère, l’acquisition de la compétence de la compréhension écrite est l’une de quatre compétences principales. En faisant acquérir cette compétence aux apprenants, au lieu de faire lire, de traduire des mots inconnus et d’expliquer globalement le texte, il faut suivre des approches fonctionnelles et donner place aux multiples activités de lecture interactive. Il est possible d’utiliser des textes pour réaliser plusieurs objectifs. Mais lorsqu’on étudie des textes, il faut faire une classifcation, enseigner les caractéristiques principales de tous les genres de textes et des formes d’écrit et, à partir des identifcations, faire des analyses sur des textes exemplaires. Le résultat de notre recherche a montré qu’une telle démarche développe plus vite les compétences de lecture des apprenants et leur autonomie en langue étrangère. Mots-clés: le texte, l’activité de lecture, l’analyse.