Anais do VII ENEBIO – I EREBIO NORTE ISBN 978-85-8857-812-8 03 a 06 de setembro de 2018 FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ÁREA DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA: ALGUMAS EXPERIÊNCIAS EM 3431 FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ÁREA DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA: ALGUMAS EXPERIÊNCIAS EM UM CURSO DE PEDAGOGIA Alessandra Aparecida Viveiro (Faculdade de Educação - Unicamp) 1 Marcela D’Ambrosio (Pecim - Unicamp – Bolsista Capes) 2 Marcelo D’Aquino Rosa (Pecim - Unicamp – Bolsista Capes) 3 Núria Araújo Marques (Pecim - Unicamp – Bolsista Capes) 4 Pedro Neves da Rocha (Pecim - Unicamp – Bolsista Capes) 5 Resumo: O contexto em que se insere esse trabalho considera a importância do ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, por um lado e, por outro, as graves deficiências na forma- ção dos professores que atuam nos anos iniciais no que tange a área de Ciências Naturais. Entende-se que é papel da formação discutir formas de mediação do conhecimento para que a prática docente com as crianças seja fundamentada. Tendo em conta esses aspectos é que temos trabalhado na forma- ção de professores. Relatamos algumas experiências desenvolvidas em um curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública do Estado de São Paulo, a partir de diferentes abordagens. Palavras–Chave: Ensino de Ciências; formação de professores; Pedagogia. Introdução D iversos autores têm discutido a importância do Ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, a exemplo de Harlen (1989), Fumagalli (1998) e Zancul (2007). Por outro lado, de longa data, pesquisas apontam graves deficiências na formação dos professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que tange à área de Ciências Naturais, refle- tindo nas práticas desenvolvidas com as crianças nessa etapa da educação escolar (HAMBURGER, 2007; LONGHINI, 2008). No Brasil, os professores que atuam nos primeiros anos da Educação Básica são formados, prioritariamente, nos cursos de Licenciatura em Pedagogia. Os professores ali graduados são gene- ralistas, em termos de apropriação dos conteúdos dos diversos componentes do currículo escolar, o que torna a tarefa de sua formação bastante complexa, uma vez que o curso precisa contemplar fundamentos da Educação bem como diferentes áreas do conhecimento pelos quais esses docentes serão responsáveis, depois, em sala de aula. No entanto, para Viveiro e Zancul (2012), não propor- cionar adequada formação sobre o Ensino de Ciências a esses professores afeta diretamente o ensino de Ciências nos anos iniciais, compromentendo também a formação de milhares de crianças. 1 Docente responsável pela disciplina sobre a qual trata o artigo durante o 1º e 2º semestres de 2016 e 2º semestre de 2017. 2 Aluna voluntária do Programa de Estágio Docente no 2 o semestre de 2017. Na ocasião, cursava o mestrado junto ao Pecim – Unicamp. 3 Aluno voluntário do Programa de Estágio Docente no 1º semestre de 2016. Discente do doutorado junto ao Pecim – Unicamp. 4 Aluna voluntária do Programa de Apoio Didático no 2º semestre de 2017. Na ocasião, cursava Licenciatura em Pedagogia na Faculdade de Educação da Unicamp. 5 Aluno bolsista do Programa de Estágio Docente no 2º semestre de 2016. Na ocasião, cursava o mestrado junto ao Pecim – Unicamp.