118 119 III ¿Es posible la participación y ciudadanía en la alfabetización de adultos y en las lecturas y escrituras en pantalla? - Flora Perelman . ¿Es posible la participación y ciudada- nía en la alfabetización de adultos y en las lecturas y escrituras en pantalla? Flora Perelman Doctora en Psicología. Profesora adjunta de la Cátedra de Psicología y Epistemología Genética I, Facultad de Psicología, UBA. Agradezco a la Fundación Santillana la invitación a participar de este IX Foro Latinoamericano de Educación. Las contribuciones a este debate que presentaré de manera sucinta se refieren a dos investigaciones que se han realizado en el marco de la Universidad de Buenos Aires. Una se vincula con la alfabetización de jóvenes y adultos, y la otra, con las lecturas y escrituras en pantalla, ambas íntimamente relacionadas con la posibilidad de alcanzar la participación y ejercer la ciudadanía. Acerca de la alfabetización de adultos En primer lugar, traigo aquí el gravísimo problema de la alfabetización de jóvenes y adultos. Según la información de SITEAL-UNESCO 1 de febrero de 2013, en la región latinoamericana hay más de 40 millones de personas adultas que declaran en las Encuestas de Hogares no saber leer ni escribir. “En efecto, para fines de la década del 2000, en los 19 países de América Latina para los cuales se cuenta con siendo esta población la más postergada en otros aspectos estructurales y socioeconómicos. A pesar de los numerosos discursos nacionales e internacionales 3 , son muy escasos los estudios que se interrogan acerca de cómo las personas jóvenes y adultas se alfabetizan. La investigación que presento fue desarrollada por Marcela Kurlat en su tesis de Maestría 4 , en la que intentó replicar una investigación realizada por Emilia Ferreiro (1983). Desde nuestro enfoque, consideramos fundamental un análisis que permita conocer cómo las personas jóvenes y adultas que están asistiendo a espacios educativos se apropian de la cultura letrada, para poder construir acciones educativas que tomen como punto de partida lo que saben. ¿Qué representa para ellos el sistema de escritura y la lengua escrita? ¿Cuáles son los conocimientos que han construido a partir de su vida en una sociedad letrada y en sus experiencias de algunos años de escolaridad? Los resultados obtenidos en la tesis fueron contundentes. Las personas jóvenes y adultas en nuestras sociedades, a pesar de que no han asistido a la escuela o lo han hecho por tiempo muy breve, poseen ideas, hipótesis, conceptualizaciones sobre la escritura, aunque no sean conscientes de sus conocimientos. Esta población ha elaborado múltiples saberes sobre el sistema de escritura y la lengua escrita en su participación cotidiana en información actualizada, el 8% de las personas de 15 años o más se declaran incapaces de leer y escribir un recado” (SITEAL, 2013: 2). Y en Argentina, según el Censo 2010 2 , casi 650 mil personas permanecen aún alejadas de la cultura escrita, 1 SITEAL (Sistema de Información de Tendencias Educativas en Amé- rica Latina): http://www.siteal.org/sites/default/files/siteal_datodesta- cado20130218.pdf 2 http://www.indec.gov.ar/principal.asp?id_tema=6966 3 El Marco de Acción de Belém (2009) afirma que el derecho a la alfabetización es inherente al derecho a la educación, y que “la al- fabetización es la base más importante sobre la cual se construye un aprendizaje general, inclusivo e integrado a lo largo de toda la vida y en todos los aspectos de la vida para todos los jóvenes y adultos” (p. 2). Dicho Marco ratifica las prioridades plasmadas en la Declara- ción de Educación Para Todos (EPT, 2000), el Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización (DNUA, 2003-2012) y la Iniciativa de Alfabetización: “Saber para Poder” (LIFE, 2005-2015). 4 Se trata de la Tesis de Maestría en Psicología Educacional: “Procesos de construcción del sistema de escritura en espacios de alfabetización inicial. Estudio de casos”, realizada por Marcela Kurlat, dirigida Flora Perelman como Directora de Tesis y por María Teresa Sirvent en su Beca de Maestría UBACyT 2008-2010. II