Парадигмальна модель керівника сфери освіти у контексті євроінтеграційних процесів : Матеріали Міжнародний форум управлінської діяльності (18-19 травня 2019 року, м. Тернопіль). Тернопіль : КРОК, 2019. С.273-278 УДК: 37.08:373.0(477) Удич З.І. кандидат педагогічних наук, докторант кафедри педагогіки та менеджменту освіти Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка м. Тернопіль, Україна u-z@ukr.net ІНКЛЮЗИВНА СКЛАДОВА ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ КЕРІВНИКА ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ Зміни, що відбуваються в системі освіти України, торкаються абсолютно усіх сфер: від філософії освіти до організації едукаційного процесу. Згідно календаря реформи освіти і науки в Україні з 2019 р. розпочався черговий період змін у системі середньої освіти, який триватиме до 2022 р. Серед завдань цього періоду є: забезпечення умов безперешкодного доступу для дітей із особливими освітніми потребами до якісної освіти; створення професійних стандартів педагогічної діяльності у початковій та середній школах та мережі установ незалежної сертифікації вчителів [1]. Визначальну роль у даному процесі відведено керівнику закладу середньої освіти. Звідси випливає необхідність перегляду його професійної компетентності і введення до неї інклюзивної складової. Проблема управління навчальним закладом є досить дослідженою в загальній педагогіці. Свої праці їй присвятили: І. Гришин, Л. Васильченко, Л. Карамушка, В. Кричевський, В. Лазарєв, М. Поташник та ін.). Чимало праць за останні роки з’явилося і тих, що стосуються інклюзивної освіти: В. Бондар,