Revista Brasileira de Geociências Osvaldo R. Lopes & Celso Dal Ré Carneiro 39(1): 30-41, março de 2009 Arquivo digital disponível on-line no site www.sbgeo.org.br 30 O jogo “Ciclo das Rochas” para ensino de Geociências Osvaldo R. Lopes 1 & Celso Dal Ré Carneiro 2 Resumo Pesquisas sobre utilização educacional de jogos e brinquedos são comuns em diferentes disci- plinas, notadamente em Matemática, porém raros em Geologia, o que incentiva pesquisas sobre jogos geo- didáticos. O jogo “Ciclo das Rochas” visa apoiar a aplicação, desenvolvimento e difusão de conceitos de Ci- ências da Terra, para disciplinas de geologia introdutória do ensino superior. Opera com raciocínios típicos das Geociências e/ou, mais especifcamente, da Geologia, em uma estrutura que tem dois níveis de difculdade (I e II). Para resolver o problema – construir um modelo do Ciclo das Rochas – grupos pequenos de participantes trabalham cooperativa e competitivamente. O jogo é facilmente confeccionado, sendo formado por tabuleiro, cartas geológicas, cartas-dicas e dados comuns de seis faces. O professor pode levar o jogo pronto para aplicar na escola ou orientar a elaboração, em etapas sucessivas, pelos alunos, de acordo com o tempo disponível, ob- jetivos e grau de difculdade esperado. As cartas geológicas contêm informações necessárias para se completar o tabuleiro. As cartas de processos (vermelhas) incluem os principais processos do ciclo (intemperismo, erosão etc.), enquanto as cartas de produtos (azuis) descrevem materiais geológicos, como, por exemplo, sedimentos, magma e tipos de rocha. A variável complexidade no uso desses termos depende do nível de escolaridade e familiaridade do participante com os conceitos, aspecto que ajuda o professor a adequar o jogo segundo suas necessidades. A utilização prática revelou que os jogos ultrapassam o papel de meros objetos de entretenimen- to, sendo instrumentos de apoio ao ensino, porque ajudam a disseminar termos e articular conceitos. Palavras-chave: Ensino de Geociências, Geologia, jogos, educação lúdica, Ciclo das Rochas, ensino superior. Abstract The “Rock Cycle” game for Geoscience education. It is quite easy to fnd educational games and toys, as well as papers, for teaching of different disciplines, specially Mathematics. There are however few experiences of games for Geology teaching. The “Rock Cycle” game aims to stimulate teach- ing by means of a simple and easy-to-construct “board-and-playing-cards” structure. The problem – to build a model of the rock cycle – develops some typical reasonings of the Geosciences and, or, more specifcally, Geology. The small groups of players cooperate and/or compete to solve the problem. The playing cards yield information the players need to fulfl a diagram of the cycle. There are two card types: the (red) “process cards” describe the main processes (weathering, erosion etc.), while the (blue) “product cards” refer to natural ma- terials (rock types, sediments etc.). Hint-cards provide information to help plotting a given card on the board. The board models (diagram structures) provide “basic” and “advanced” diffculty levels. The basic-level board model is a diagram of the rock cycle, whose boxes should be flled by the players. The advanced-level board model increases the complexity by a similar box network, without the underlying diagram. The choice depends both on the school level and the familiarity with Geology concepts by participants. The practical tests suggest games to be highly positive for teaching-learning. The proposal can be an educational tool, therefore largely exceeding the functions of an entertainment object, because the “Rock Cycle” game helps to popularize new theoretical concepts related to the subject. Keywords: Geosciences teaching, Geology, games, Education, Rock Cycle, undergraduate teaching. 1 - Centro Universitário Moura Lacerda, Ribeirão Preto (SP), Brasil. Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra (Unicamp/IG/ DGAE). E-mail: geodeko@hotmail.com 2 - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências, Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino, Campinas (SP), Brasil. E-mail: cedrec@ige unicamp.br curso de graduação em geologia é como fazer uma “co- leção de fgurinhas”, acrescida do desafo de construir um conhecimento que permita saber a origem, o signi- fcado e as interrelações de cada uma dessas “fguras”. Nesse “álbum”, haverá um amontoado de desenhos que explicam os diversos conceitos, modelos e processos que compõem a ciência geológica em geral. Quase sempre, o “álbum” fca incompleto. Mesmo usando re- cursos áudio-visuais e de multimídia, transferir a infor- INTRODUÇÃO “(...) o aprender, o trabalhar, o brin- car, fazem parte do mesmo fenômeno de relação do ser humano com seu espaço vital.” (Vieira 2004). O aprendizado da ciência geológica envolve contato com inúmeros desenhos explicativos, gráfcos, tabelas, mapas, perfs geológicos e diagramas. Uma sé- rie de ilustrações de apoio ao ensino visam proporcio- nar ganhos de conhecimento ao estudante e assimilação efetiva de conceitos. Pode-se até dizer que realizar um