Calidoscópio Vol. 16, n. 2, p. 194-205, mai/ago 2018 Unisinos - doi: 10.4013/cld.2018.162.02 Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. 1 Uma versão preliminar deste trabalho foi apresentada como comunicação no I Encontro de Análise da Conversa Etnometodológica (I EnACE), realizado em 25 e 26 de maio de 2017 na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 2 Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Letras, Av. Bento Gonçalves, 9500, sala 204, Agronomia, 91540-000, Porto Alegre, RS, Brasil. 3 Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Letras, Av. Bento Gonçalves, 9500, sala 203, Agronomia, 91540-000, Porto Alegre, RS, Brasil. Análise da Conversa Etnometodológica e Educação Linguística: algumas contribuições para a formação de professores 1 Ethnomethodological Conversation Analysis and Linguistic Education: Some contributions to teacher education Gabriela da Silva Bulla 2 gsbulla@gmail.com Universidade Federal do Rio Grande do Sul Lia Schulz 3 liaschulz@gmail.com Universidade Federal do Rio Grande do Sul RESUMO - Como uma tradição em pesquisa que se desenvolveu na busca do entendimento das ações humanas por meio da observação e posterior sistematização e análise da conversa cotidiana, a Análise da Conversa Etnometodológica (ACE), como abordagem teórico-meto- dológica, também pode contribuir para a refexão acerca da educação linguística e da formação de educadores da linguagem. Embora essa não seja a preocupação central da ACE, diversos conceitos, análises e discussões podem propiciar uma ampliação de noções centrais para o ensino e a aprendizagem de línguas. Neste trabalho, o propósito é abordar algumas delas: a descrição de algumas características da fala- -em-interação de sala de aula; a noção de participação, seus modos e estruturas conversacionais e sua relação com a construção de contextos colaborativos de aprendizagem. Com base em dados de pesquisas anteriores (Bulla, 2007, 2014; Schulz, 2004, 2007), o trabalho procura demonstrar como, a partir de análises microetnográfcas de dados de interação de sala de aula, o professor pode repensar e ampliar noções como uso da linguagem em sala de aula, métodos de ensino, aprendiza- gem de línguas, modos de participação e protagonismo na aprendizagem e colaboração. Procuramos mostrar como a ACE pode ser de extrema relevância para professores experientes e em formação, a fm de repen- sarem suas práticas pedagógicas, ampliarem o entendimento do que se faz em sala de aula e vislumbrarem modos de atualização da concepção de educação linguística nas interações de sala de aula. Palavras-chave: educação linguística, Análise da Conversa Etnometo- dológica, formação de professores. ABSTRACT - As a research tradition that has developed in the search for the understanding of human actions through the observation and later systematization and analysis of everyday conversation, Ethnomethod- ological Conversation Analysis (CA) as a theoretical-methodological approach can also contribute to refections on linguistic education and language teacher education. Although this is not CA’s core concern, several concepts, analyses and discussions can provide a broader un- derstanding of language teaching and learning. In this paper, we address some of them: the description of some characteristics of classroom talk- in-interaction; the concept of participation, its conversational modes and structures, and its relation to the construction of collaborative learning contexts. Based on microethnographic analysis of classroom interac- tion data (Bulla, 2007, 2014; Schulz, 2004, 2007), this paper aims at demonstrating how the teacher can rethink and broaden notions such as language use in the classroom, teaching methods, language learning, modes of participation and protagonism in learning, and collaboration. We aim at demonstrating how CA can be of extreme relevance both for experienced and in-service teachers to rethink pedagogical practices, to broaden the understanding of what is done in classroom and to envision ways of updating the conception of language education in classroom interactions. Keywords: linguistic education, Ethnomethodological Conversation Analysis, teacher education.