Volume 13 – Nº 3 – Setembro / Dezembro de 2019 Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação – Escola de Belas Artes Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ Grupo de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes Virtuais - GERGAV 95 Uma releitura de Montessori na Educação Infantil e os atravessamentos tecnológicos Adilson Cristiano Habowski Universidade La Salle adilsonhabowski@hotmail.com Elaine Conte Universidade La Salle elaine.conte@unilasalle.edu.br Resumo Ancorados em bases hermenêuticas, o estudo versa sobre o método Montessori, que surge no contexto sociocultural do século XIX e rompe com alguns perfis relativos à educação, especialmente quando reclamados na contemporaneidade, com o uso das tecnologias digitais nos processos de educar. Defende-se que o autodesenvolvimento e a liberdade cooperativa da criança precisam repercutir no ambiente escolar, no sentido de fomentar a abertura sensível e plural às tecnologias, para que ela tenha garantido o desenvolvimento da inteligência cognitiva, emocional, afetiva e de sociabilidade desvelada pelas expressões artísticas e linguagens tecnológicas da formação humana. Os artefatos tecnológicos têm afetado as formas de se comunicar, pensar, agir, cooperar, alterando comportamentos, hábitos, laços de amizade e modos de conviver, transformando inclusive as formas como se efetivam as aprendizagens e as relações humanas. Entendemos, portanto, que é por meio da relação dialógica que se inicia o ato de ensinar e de aprender interativo, participativo e de (re)elaboração própria, em que há o envolvimento e a motivação para (re)conhecer interpretações diferentes, enquanto sujeitos de conhecimento, cujos gestos repercutem na história singular e plural reconstruídos ao longo das experiências culturais de interdependência no mundo. Palavras-chave: Montessori, desenvolvimento, crianças, tecnologias. Abstract The study is based on the Montessori method, which arises in the sociocultural context of the nineteenth century and breaks with some profiles related to education, especially when reclaimed in contemporary times, with the use of digital technologies in the processes of education. It is argued that the child's self-development and cooperative freedom need to have repercussions in the school environment, in order to foster a sensitive and plural opening to technologies, so that it can guarantee the development of cognitive, emotional, affective and sociability intelligence revealed by