LAS CONCEPCIONES SOBRE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA EN FUTUROS MAESTROS: CONCEPTO CLAVE EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL INTRODUCCIÓN Santiago Aguaded Landero Ana M• Wamba Aguado Roque Jiménez Pérez Universidad de Huelva A pesar de que en las tres últimas décadas se ha asumido a nivel internacional que la Educación Ambiental (EA) debe ser incluida en el sistema educativo formal, ésta no se ha programado hasta muy recientemente en la formación inicial de los maestros de Primaria. En un mundo donde los cambios van deprisa y los problemas medioambientales se vuelven acuciantes, es necesario saber qué enseñar y cómo enseñarlo. Es por ello que en paralelo a las anteriores afirmaciones, se reconoce la necesidad de poner en marcha programas de formación inicial y permanente basados en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que faciliten la "capacitación para la acción" (Aguaded y otros, 1998; García y Sequeiros, 1995; Novo, 1996; Oulton, 1997), que consideramos relevantes para la EA. La investigación didáctica y el diseño de los cursos de formación en este campo adolece a menudo de lagunas epistemólogicas y pedagógicas (Sequeiros, 1993). Es necesario pues centrar los fundamentos de estos programas en las ideas de los futuros profesores sobre los conceptos de la EA y, a partir de ellas, diseñar estrategias adecuadas que faciliten un cambio conceptual y metodológico. Entre estos contenidos destaca uno de ellos: la diversidad biológica, entendida como "la variabilidad entre los diversos organismos vivos de todo origen, incluidos, inter alia, el sistema terrestre, el marino y otros sistemas acuáticos, así como los complejos ecológicos de los que dichos sistemas forman parte; se incluye en ello la diversidad entre las distintas especies y la de los ecosistemas" (Wilson, 1988; 1992). A pesar de que la biodiversidad a nivel de 79