113 La misurazione delle competenze trasversali in un progetto di innovazione della didattica universitaria Measurement of soft skills in a project of university teaching innovation Luciano Cecconi Department of Education and Human Sciences • University of Modena and Reggio Emilia (Italy) • luciano.cecconi@unimore.it Annamaria De Santis Department of Education and Human Sciences • University of Modena and Reggio Emilia (Italy) • annamaria.desantis@unimore.it Claudia Bellini Department of Education and Human Sciences • University of Modena and Reggio Emilia (Italy) • claudia.bellini@unimore.it In the three-year period 2016-2018 the University of Modena and Reggio Emilia activated a project dedicated to Competency based learning and teaching (CBLT) aimed at identifying through experimental methods the relation between the development of soft skills in the university and the use of active teaching methods. Through the measurement of soft skills (in particular problem solving and team working) at the start and at the end of the semester for 973 students involved in a teaching experimentation in 16 courses, variances in scores be- tween pre-test and post-test were found and compared with the scores of the control group (236 students). We found moderate variances for both groups, higher for the experimental group. They are negatively correlated with pre-test scores and more evident for problem solv- ing skill. Keywords: soft skills; competency based learning and teaching; active teaching; instructional design; teaching innovation; university teaching Nel triennio 2016-2018 l’Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia ha attivato il progetto “Progettare la didattica per competenze - Competency based learning and teaching (CBLT)” con l’obiettivo di indagare attraverso metodi sperimentali il legame esistente fra sviluppo di competenze trasversali nel contesto universitario e uso di metodologie di didattica attiva. At- traverso la misurazione delle soft skills (in particolare problem solving e team working) per 973 studenti coinvolti in una sperimentazione didattica in 16 insegnamenti sono state rilevate le va- riazioni nei punteggi totalizzati dagli studenti nelle prove in ingresso e in uscita e confrontate con i punteggi del gruppo di controllo (236 studenti). Pur se moderate, per entrambi i gruppi sono presenti variazioni che risultano più elevate per il gruppo sperimentale. Esse sono corre- late negativamente ai punteggi del pre-test e più evidenti per la competenza del problem sol- ving. Parole chiave: competenze trasversali; didattica per competenze; didattica attiva; riprogettazione didattica; innovazione didattica; didattica universitaria Giornale Italiano della Ricerca Educativa – Italian Journal of Educational Research © Pensa MultiMedia Editore srl –ISSN 2038-9744 (on line) - DOI 107346/SIRD-012019-P113 Ricerche Luciano Cecconi, responsabile scientifico dell’analisi e della valutazione dei risultati del progetto, ha fornito le linee generali del contributo e ha curato la redazione delle sezioni 2, 2.1 e 4; Annamaria De Santis ha curato la redazione della sezione 3 e Claudia Bellini ha curato la redazione della sezione 1. Si ringraziano Marco Sola, Tommaso Minerva, Paolo Silvestri, Katia Sannicandro, Paola Michelini e Claudia Ferretti i quali, insieme agli autori, hanno operato all’interno del gruppo di progetto condivi- dendo attività e riflessioni.