Hacia nuevas formas de asesoramiento educativo Tulio Barrios Bulling, Ph.D. Santiago de Chile, 2007 Resumen ejecutivo El presente trabajo explora el cambio conceptual del asesoramiento en educación desde una concepción tradicional que concibe al asesor como un experto que analiza y toma decisiones basadas en los conocimientos y experiencia que posee, hacia nuevos modelos de asesoramiento, donde el asesor más que intervenir y dictaminar busca trabajar con la comunidad educativa en la búsqueda comunitaria y participativa de soluciones a problemas detectados o en la implementación de iniciativas de cambio. Además se entregan los principales roles y funciones de los asesores según cada modelo estudiado. *** Desde la realidad de un directivo docente de colegio particular chileno resulta realmente interesante leer acerca de las nuevas concepciones de asesoramiento y apoyo educacional. En mi entorno, se percibe el tema como algo no sólo novedoso, sino también distante y lejano. Actualmente se tiende a asociar el asesoramiento al proceso de acreditación que están empezando a desarrollar algunas universidades chilenas o con el nuevo enfoque que el Ministerio de Educación (MINEDUC) está buscando darle al trabajo de los supervisores de los colegios municipalizados y subvencionados. Aparentemente, y reconociendo no tener un conocimiento cabal de la realidad de la educación pública en Chile, este objetivo ministerial pareciera no haberse cumplido debido a que el profesorado, en general, y las instituciones que lo representan, en particular, siguen percibiendo el rol de los asesores en función a lo que, en términos sajones, se conoce como ‘accountability’ y que la literatura en español ha venido a denominar rendición de cuentas. Dentro del mundo de los colegios particulares, las tareas de asesoramiento y apoyo las cumplen los directivos, fundamentalmente los jefes de unidades técnico pedagógicas (UTP), los coordinadores de ciclo (pre-escolar, básica y media) y los jefes de departamento (Lenguaje, Ciencias, Matemática, Inglés, Humanidades, etc.) Esta forma de asesoramiento corresponde a la que, como veremos, se conoce como apoyo interno y que además es asociada a la concepción de un asesor como experto técnico en un tema o área que dictamina soluciones y cursos de acción. Adicionalmente, algunos colegios pertenecientes a redes de establecimientos dependientes de congregaciones religiosas o instituciones binacionales (fundamentalmente británicos y alemanes) cuentan con 0