DdM 9 Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula, 2019 (5), 9 - 43, DOI: 10.33683/ddm.18.5.1 L’articolo si inserisce all’interno della ricerca Italmatica. Comprendere la matematica a scuola tra lingua comune e linguaggio specialistico (progetto 176339 del Fondo Nazionale Svizzero per la Ricerca Scientifca), ideata e condotta da due centri di competenza 1 del Dipartimento Formazione e Apprendimento (DFA) della Scuola Uni- versitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI). Il progetto, il cui svolgimento è previsto su tre anni accademici (2018-2021), è il naturale proseguimento di studi precedenti, che hanno confermato la necessità di indagare la comprensione in am- 1. Si tratta dei Centri competenze Didattica della Matematica (DdM) e Didattica dell’italiano lingua di scolarizzazione (DILS). Silvia Demartini e Silvia Sbaragli Dipartimento formazione e apprendimento – SUPSI di Locarno, Svizzera Sunto / In questo articolo vengono proposte alcune rifessioni legate al ruolo della lettura concepita come prima e inevita- bile “porta d’entrata” per comprendere un problema matema- tico espresso attraverso un testo, con il fne di risolverlo. L’articolo inizia con un’analisi delle diverse fasi della risoluzio- ne di un problema proposte dalla letteratura in didattica della matematica e si concentra poi su che cosa signifca legge- re un testo per capirlo; successivamente, si illustrano le diverse modalità di lettura in funzione del tipo, del genere di testo e dei suoi scopi. In particolare, vengono mostrati il ruolo cruciale della lettura intensiva per poter comprendere il testo di un problema matematico e le possibili pratiche di- dattiche che possono aiutare il docente a favorire questo tipo di lettura in classe. Si conclude l’articolo ribadendo l’impor- tanza di “prendersi il tempo”: per il docente di proporre un per- corso didattico rivolto alla comprensione del testo e per gli allievi di leggere il testo, in modo da interrogarlo e valutarlo in profondità. Ciò per scoprire attraverso l’esperienza come una migliore lettura potenzi l’efcacia nel problem solving. Parole chiave: matematica; italiano; problem solving; lettura; comprensione. Introduzione 1 La porta di entrata per la comprensione di un problema: la lettura del testo The Entrance Door to Understand a Mathematical Problem: Reading the Text Abstract / This paper presents some refections on the role of reading conceived as the frst and inevitable “entrance door” to understand a mathematical word problem, with the aim of solving it. We start from an analysis of the diferent phases required to solve a problem, shown by the research in Mathe- matics Education, and then we focus on what it means to read and comprehend a text; aferwards, we illustrate the dif- ferent types of reading depending on the type and the pur- poses of a text. Particular attention is given to the role of inten- sive reading in understanding the text of a mathematical problem, and some possible didactic practices are shortly de- scribed to help teachers to improve this reading strategy at school. We conclude the article by stressing the importance of “taking the time”: time for teachers to propose interactive didactic paths focused on understanding and discussing texts, and time for pupils to read, question and evaluate texts in depth. This practice will lead students to discover through ex- perience how a better reading can have a positive impact on problem solving. Keywords: Mathematics; Italian Language; Problem Solving; Reading; Understanding. 1