 60  E-journal GEO Vol. 14(1) 60-69 2019 地理教育総説記事 地誌学習における「地理的スケール」を援用した協同学習の実践 ―地誌学習と政治地理学習の融合に向けて― Practical Study of Cooperative Learning Based on Geographical Scale in Regional Geography Education: Toward the Fusion of Regional Geography Education and Political Geography Education 木場　篤 KOBA Atsushi （2018 年 9 月 11 日受付　2018 年 12 月 22 日受理） 地誌学習においてスケールの概念は重要であるが，教師・生徒ともに意識化することが難しい．本稿では，地誌 学習にとっての「主体的・対話的で深い学び」を実現するために，「地理的スケール」を援用した協同学習の方法 と効果を明らかにした．協同学習の具体的な方法は，ジグソー法を参考にして，個人をナショナルなスケール，小 集団をリージョナルなスケール，学級全体をグローバルなスケールに反映させる学習活動を試みた．その結果，授 業で扱う地域が社会的プロセスを通して形成されるようすを実感しながら，地域問題やグローバル・イシューの考 察に取り組むことができた．本研究で取り上げた地誌学習は，政治地理的な視点を取り入れており，今後，地誌学 習と同様に政治地理学習の発展も求められる． Although the concept of scale is important in regional geography education, it is difficult for both students and teachers to be aware of it. This paper clarifies the method and effect of cooperative learning, especially active learning with reference to the jigsaw method, using geographical scale in order to enable “proactive, interactive, and deep learning” for regional geography education. The results are summarized as follows: 1） Cooperative learning using geographical scale facilitates learning activi- ties by reflecting the composition units for learning activity at every level of scale, for example, individual units on the national scale, small groups on the regional scale, and classes on the global scale. 2） It is possible to consider regional and global issues while realizing that a region is formed through social processes. This form of study incorporates political geography in regional geography education. 3） This study has significance for incorporating perspectives on political geography into regional geog- raphy education, and therefore the development of political geography education as well as regional geography education is re- quired. キーワード ： 地誌学習，地理的スケール，アクティブ・ラーニング，協同学習，政治地理 Key words: regional geography education, geographical scale, active learning, cooperative learning, political geography I はじめに 今日の地理教育では，次期学習指導要領を見据え， アクティブ・ラーニング型授業の実践に関する研究や 報告が多く見受けられるようになった．次期学習指導 要領の告示後，「アクティブ・ラーニング」は「主体 的・対話的で深い学び」の表記となったが，この表記 を十分に踏まえた授業実践について，理論的かつ実証 的に成果を示した研究は蓄積に乏しい．井田（2018） は，「主体的な学び」，「対話的な学び」，「深い学び」 は一連のプロセスとして捉える必要があり，教科・科 目に応じた方法で効果的に活用されるべきであるとし ている．つまり，地理教育の立場に置き換えるなら ば，授業で扱う地理的な見方や考え方について，どの ような学習方法を援用すれば効果的に活用できるの か，さらには思考力や価値判断などの育成につながる のかを論究する必要がある． 本稿では，日本の中等教育における地理教育で重点 が置かれている地誌学習を対象としている．筆者は別 稿にて，今日の地理教育に求められていることとし て，理論的な欠陥が伴う伝統的地誌学が地誌学習にも 組み込まれている問題点を認めつつ，理論的枠組みも