Nombre de autor/a/s con instituciones Gajardo, Katherine Universidad de Valladolid Email del autor corresponsal Katherine.gajardo@usach.cl Título Prácticas docentes más citadas para la educación inclusiva ¿qué expone la literatura reciente? Propósito y objetivos Definir cuáles son las prácticas de aula más importantes que desarrollan los y las docentes para apoyar efectivos procesos de inclusión educativa puede resultar en un desafío si comprendemos que el fenómeno de la inclusión es contextual, plurisignificativo y complejo. Existen actualmente un sinnúmero de propuestas que explicitan, a modo de instructivo, algunas prácticas que aseguran la inclusión en las aulas. Si bien, hay buenas intenciones detrás de estas, por la naturaleza dilemática del concepto (Dyson y Milward, 2000) muchas veces se enmascara la atención específica y selectiva de colectivos marginados, por lo que concepto inclusión educativa, tiende a solaparte, anularse o simplemente confundirse, principalmente con las acciones de integración educativa (Ainscow, Booth y Dyson, 2006). De acuerdo con lo expuesto anteriormente es que nos planteamos como objetivo identificar aquellas prácticas inclusivas más citadas que son fomentadas plenamente por docentes en sus aulas, considerando a estos como actores fundamentales en la generación de efectivos procesos de inclusión educativa (Salend y Duhaney, 1999; Fernández-Batanero, 2013). Todo lo anterior, bajo el paradigma de la inclusión que se expone en la Declaración de Incheon (UNESCO, 2015), el Index for Inclusion (Booth y Ainscow, 2002) y las propuestas autores como Booth et al.,2000; Dyson y Milward, 2000; Ainscow, Booth y Dyson, 2006; Florián y Black-Hawkins, 2011 y Echeita, 2006. Los cuales proponen un concepto asociado a todas aquellas acciones que hagan frente a las formas de discriminación y situaciones que impidan la realización del derecho de la humanidad a una educación de calidad. Hay que aclarar que el trabajo aquí expuesto corresponde a una parte de una investigación predoctoral que tiene por objetivo analizar prácticas de aula de docentes con una fuerte convicción con la educación inclusiva en Chile y España. Diseño, metodología y enfoque Para definir aquellas prácticas más citadas, hemos desarrollado una revisión bibliográfica exhaustiva que analizó publicaciones enmarcadas en el paradigma de los autores de referencia y que se realizó por medio de la búsqueda en bases de datos de referencias bibliográficas y citas de publicaciones periódicas: Web of Science y Scopus, y la hemeroteca de artículos científicos hispanos Dialnet. Para la desarrollar un corpus principal de análisis se aplicaron los siguientes criterios de selección: 1. Artículos, capítulos de libro, libros o revisiones publicadas en revistas arbitradas. 2. Que contuvieran las palabras clave: “inclusive education”, “teachers”, “practices” (en castellano cuando se hizo la búsqueda en Dialnet). 3. Que describieran prácticas de aula realizadas únicamente por docentes.