1 Las representaciones sociales y su influencia en los procesos educativos Lic. Néstor R. Pievi- nestpi@ciudad.com.ar -Maestrando en Psicol. Cognitiva -FLACSO-UAM - Lic. Emilio Pablo Echaverry Merino – echapi@arnet.com.ar -Maestrando en Psicología Cognitiva - FLACSO-UAM La propuesta que vamos a desarrollar se enmarca dentro de un proceso de estudio y reflexión que tiene como referentes por un lado el trabajo realizado sobre “Las Representaciones Sociales y su influencia en los procesos educativos”, en el marco del posgrado en Constructivismo y Educación de FLACSO – UAM y por otro en la experiencia desarrollada en la formación y perfeccionamiento docente. Nuestros estudios se han orientado hacia las herramientas socio-culturales que influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto en su dimensión formal como informal, prestando particular atención a las representaciones sociales. La experiencia realizada en la formación y perfeccionamiento docente constó de tres etapas: en primer lugar trabajamos sobre el proceso de toma de conciencia de las prácticas y acciones que los docentes llevan a cabo en su campo, tema desarrollado por Philippe Perrenoud sobre la base del concepto de habitus de Pierre Bourdieu. En una segunda instancia desarrollamos el camino que va desde la toma de conciencia hasta la toma de decisión. Finalmente en una tercera etapa se elaboraron propuestas concretas tanto en lo pedagógico como en lo didáctico. En cuanto al estudio y análisis realizado sobre las representaciones sociales y su influencia en los procesos educativos, lo hemos abordado desde una perspectiva constructivista socio- cultural, de allí la consideración de las representaciones sociales como instrumentos de mediación social y cultural, presentes en los diferentes campos de interacción humana y en particular en la educación. En ambas experiencias el objetivo ha sido develar, poner a la vista, hacer evidente aquello que no podemos, no queremos o no sabemos ver, es decir aquello que forma parte de nuestras prácticas e interacciones en el campo educativo que por lo general no somos conscientes, para luego buscar estrategias que posibiliten nuevas interacciones y procesos de aprendizaje. Desde nuestra perspectiva constructivista, partimos del supuesto que cada uno de nosotros se va construyendo como sujeto en interacción con otros sujetos, situados histórica y socioculturalmente. Cada uno de nosotros interviene diariamente en la vida