Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, Vol. VI No.1 (julio-diciembre 2018), pp. 88-106 |88 DOI http://dx.doi.org/10.26423/rcpi.v6i1.221 ¿CÓMO PUEDE TRANSFORMARSE VERDADERAMENTE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PRACTICADA POR LOS PROFESORES? UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA POR LA MEJORA DEL PROFESORADO HOW CAN THE EVALUATION OF THE LEARNING PRACTICED BY THE TEACHERS BE TRULY TRANSFORMED? A PEDAGOGICAL EXPERIENCE FOR THE IMPROVEMENT OF THE TEACHING STAFF Mario Hernández Nodarse 1* María Gregori Casamayor 1 Dennis Tomalá Solano 1 1 Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador. *mhernandez@upse.edu.ec RESUMEN Con el presente trabajo, se procura compartir una experiencia pedagógica que fue desarrollada en una universidad cubana, con el propósito de mejorar el carácter formativo de las prácticas evaluativas efectuadas, luego de observarse rasgos tradicionales en las mismas. A tal fin, se implementó una estrategia de intervención pedagógica sustentada en preceptos formativos de la evaluación, el enfoque histórico-cultural y ciertos recursos de la investigación-acción. Los resultados obtenidos fueron progresivamente favorables, los cuales fueron valorados mediante la contrastación de observadores (triangulación de valoraciones) como criterio de validez. Palabras claves: estrategia de intervención pedagógica, concepciones, prácticas evaluativas. ABSTRACT The present work intents to share a pedagogical experience that was developed in a Cuban university, with the purpose of improving the formative nature of the evaluative practices carried out, after observing traditional traits in them. To this end, a pedagogical intervention strategy was implemented, based on formative precepts of evaluation, the historical-cultural approach and certain resources of action research. The results obtained were progressively favorable, which were evaluated by means of the cross-check of observers (triangulation of valuations) as criterion of validity. Keywords: pedagogical intervention strategy, conceptions, evaluative practices. Recibido: 08 de febrero de 2018 Aprobado: 16 de abril de 2018 Publicado: 20 de junio de 2018 Introducción 1. Fundamentos teóricos y consideraciones previas. De acuerdo con González (2000), la evaluación del aprendizaje es una actividad que tiene por objetivo la valoración sistemática de los procesos y resultados del aprendizaje, a fin de emitir un juicio valorativo y efectuar los ajustes necesarios en la enseñanza, para contribuir así a las finalidades de formación. Tal objetivo y dichas finalidades, junto a las numerosas funciones que le están asignadas, otorgan a la evaluación una gran responsabilidad, en tanto ha de dar cuenta de las cualidades y méritos del proceso docente- educativo, de servir al aprendizaje y su mejora y en consecuencia favorecer la calidad de la educación. Sin embargo, la posibilidad de lograr lo señalado es dependiente de las concepciones que son asumidas en la enseñanza y en la evaluación practicada. Si son tradicionales, predominará una práctica evaluativa de Volumen VI No. 1, Junio 2018 REVISTA UPSE Ciencias Pedagógicas e Innovación Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación Vol. 6, Nº 1 (julio-diciembre 2018), pp.88-106 DOI http://dx.doi.org/10.26423/rcpi.v6i1.221