19 Flourishing or foundering: Factors Contributing to CLIL Primary Teachers’ Wellbeing in Austria KEYWORDS: CLIL; Austria; wellbeing; primary teachers. SCHLÜSSELWÖRTER: CLIL; Österreich; Zufriedenheit; VolksschullehrerInnen. CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education, 3(1), 2020: 19-34 CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education Gruber, M.T.; Lämmerer, A.; Hofstadler, N.; & Mercer, S. (2020). Flourishing or floundering: Factors Contributing to CLIL Primary Teachers’ Wellbeing in Austria. CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education, 3(1), 19-34. https://doi. org/10.5565/rev/clil.24 To cite this article: C LIL approaches to teaching are part of the general increase in plurilingual approaches to education. Recent work on CLIL in primary education has shown how demanding this can be for teachers. To better understand the nature of these challenges and their potential impact on teacher wellbeing, this study investigated the situation of CLIL primary teachers in Austria. Data were collected via in-depth interviews and coded in an inductive manner using QCAmap sofware. The analysis of the data revealed that despite considerable individual variation in terms of how CLIL was put into practice, all the wellbeing of all of the teachers’ in this study appeared to be threatened by a lack of teaching material, negative public perceptions of teachers generally, low societal appreciation of primary teachers specifically, and language-related challenges in teaching CLIL. In contrast, the teachers’ relationships with their students and their conviction in the CLIL approach seemed to contribute positively to their sense of wellbeing in their professional roles. We conclude with some considerations for practice to ensure all primary CLIL teachers flourish in their professional roles. J üngst entstandene Forschung zu CLIL im Primarbereich hat gezeigt wie herausfordernd diese Arbeit für Lehrpersonen sein kann. Um die Natur dieser Herausforderungen und ihre potentiellen Auswirkungen auf das Wohlbefinden der Lehrperson besser zu verstehen, untersucht diese Studie die Situation von CLIL Lehrpersonen im Primarbereich in Österreich. Die Daten wurden mit Interviews erhoben, welche in induktiver Herangehensweise mit der QCAmap Sofware analysiert wurden. Die Datenanalyse ergab, dass trotz individueller Variation in der Umsetzung von CLIL, das Wohlbefinden der Lehrpersonen vom Mangel an Unterrichtsmaterialien, negativer öfentlicher Wahrnehmung und geringer gesellschaflicher Wertschätzung sowie zusätzlichen sprachspezifischen Hürden gefährdet wird. Im Gegensatz dazu begünstigen die SchülerInnen-LehrerInnen-Beziehung sowie die Überzeugung vom CLIL Unterrichtsansatz das subjektive Wohlbefinden. MARIE-THERES GRUBER KPH GRAZ marie.gruber@kphgraz.at https://doi.org/10.5565/rev/clil.24 e- ISSN: 2604-5613 Print ISSN: 2605-5893 ANITA LÄMMERER UNIVERSITY OF GRAZ anita.laemmerer@uni-graz.at NICOLE HOFSTADLER UNIVERSITY OF GRAZ nicole.hofstadler@bildung.gv.at SARAH MERCER UNIVERSITY OF GRAZ sarah.mercer@uni-graz.at