392 GT 7- Educação não-formal e divulgação científica: TRABALHO COMPLETO CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DO JOGO MUNDO QUÍMICO: UM RECURSO DIDÁTICO PARA PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA Flávia Cristina Gomes Catunda de Vasconcelos 1 ; Marcelo Brito Carneiro Leão 2 1 Mestra em Ensino das Ciências – UFRPEflaviacrisgomes@hotmail.com 2 Pós-Doutor no Uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências - Universitat de Barcelona. Professor associado da UFRPE RESUMO: Este artigo apresenta um jogo didático “Mundo Químico” construído como monografia da pesquisadora. Utilizam-se um tabuleiro e cartelas como informações sobre a ciência química. As cartelas contêm informações sobre Cientistas, Elementos Químicos e Conceitos. O objetivo desta proposta é mostrar que a utilização de atividades lúdicas pode-se ter uma alternativa viável em sala de aula, auxiliando a aprendizagem e permitindo a interação entre os participantes, e a descobertas de novas informações sobre os termos presentes nos conteúdos de química. Cabe ressaltar, que este tipo de intervenção deve ser considerada como um complemento de outras atividades. Palavras-chave: ensino de química, jogos didáticos INTRODUÇÃO É do conhecimento dos professores de química, que ação de ensino em sala de aula é dificultada devido à restrição de espaço físico e material, e da resistência de aprendizagem por parte dos alunos na área das ciências exatas. Deste modo, é necessário tornar as aulas mais dinâmicas e prazerosas, pois se o educando mudou, o professor também precisa mudar (LOPES, 2005). Mesmo havendo uma série de propostas acessíveis aos professores, é grande a necessidade de desenvolvimento de habilidades diferenciadas por parte dos mesmos, que viabilize a aprendizagem aos alunos, por meio do uso de diversos recursos didáticos que podem ser simples e baratos, confeccionados tanto pelo professor quanto pelos alunos. Esta transformação pode ser desenvolvida nos professores, ainda na academia, quando estes estão cursando disciplinas que apresentem diferentes propostas e recursos de ensino. Pois, acredita- se, que através da mudança na prática metodológica, pode-se permitir aos alunos “três conjuntos de competências: comunicar e representar; investigar e compreender; contextualizar