XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física – SNEF 2017 1 ____________________________________________________________________________________________________ 23 a 27 de janeiro de 2017 ANÁLISE DAS PROPOSTAS DE ATIVIDADES EDUCATIVAS ELABORADAS A PARTIR DO ENFOQUE CTS PRESENTES NOS TRABALHOS PUBLICADOS NOS ANAIS DOS SEMINÁRIOS IBERO- AMERICANOS CTS Rafael Schepper Gonçalves 1 e Luciano Fernandes Silva 2 1 Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd-UFJF), rafa.schepper@gmail.com 2 Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), lufesilv@gmail.com Resumo Há várias compreensões associadas ao enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Em comum, muitas têm sido as propostas de oferecer ao educando um ensino de ciências que se volta para os objetivos de uma formação mais abrangente, no sentido de prepará-lo para processos de tomada de decisões. Todavia, mesmo neste nível de discussão, há muitos entendimentos quanto aos significados de formar os indivíduos para participarem de processos decisórios. Nessa perspectiva, partimos do pressuposto de que o ensino de ciências pode contribuir tanto para formação científica do educando quanto para sua formação cidadã, e um dos caminhos que podem ser trilhados pelo professor para alcançar tais objetivos dá-se por meio das práticas organizadas a partir do enfoque CTS. Diante do que foi exposto e com o intuito de entender as diferentes perspectivas de CTS apresentadas nos Seminários Ibero-americanos CTS, temos o seguinte problema de pesquisa: que características educativas possuem as práticas pedagógicas elaboradas a partir do enfoque CTS nos trabalhos apresentados nos Seminários Ibero-americanos CTS? A escolha desses seminários ocorreu por se constituírem em uma rica fonte para obtenção de dados referentes a presente pesquisa e por sua representatividade tangente ao ensino de ciências. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa de caráter documental. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo. Pôde-se notar o aparecimento de três vertentes distintas. Uma delas balizada por pressupostos do educador Paulo Freire. A outra segue o viés axiológico. E a terceira, de caráter interdisciplinar. O presente estudo apontou que as práticas educativas de cariz CTS contribuíram tanto para formação científica do educando quanto para sua formação cidadã, além de promoverem a emancipação do indivíduo. Palavras-chave: enfoque CTS, práticas educativas, ensino de ciências. 1. Introdução É reconhecido que a Ciência e a Tecnologia têm uma presença notória e significativa na sociedade atual. Suas repercussões na economia, política, educação e cultura põem em relevo seu destacado papel nas decisões tanto pessoais como coletivas de uma sociedade globalizada. Como consequência, uma necessidade peremptória da educação é que todos os cidadãos alcancem conhecimentos básicos e úteis sobre Ciência e Tecnologia para participar em ditas decisões. Neste sentido, tem-se como pressuposto que nos dias atuais é imprescindível que todos os cidadãos sejam alfabetizados do ponto de vista científico e tecnológico (AULER, 2002; SCHEPPER e MENEZES, 2013; SCHEPPER e SILVA, 2016). A partir deste contexto, concordamos com Pietrocola (2001) no fato de que o processo de alfabetização científica pode dar origem a um aporte racional para que