2020 р., № 68, Т. 2. 239 © Чорна А. В., 2020 УДК 378.015.311:004–057:005:005.336.2 DOI https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.68-2.48 А. В. Чорна асистент кафедри інформатики і кібернетики Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПРОГРАМІСТІВ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ У роботі автор аналізує та розкриває основні аспекти сучасного стану розробленості методич- них і педагогічних засад формування управлінської компетентності майбутніх інженерів-програміс- тів. Автор наголошує, що сучасний стан розробок засобів формування компетентностей інжене- рів-програмістів загалом достатньо досліджений, постійно доповнюється новітніми наробками, але водночас формування управлінської компетентності у процесі навчання інженерів-програмістів – усе ще недостатньо досліджений аспект навчання. Сучасні вимоги, які висуваються роботодавцями до майбутніх робітників у сфері розробки програмного забезпечення, визначють потребу в робітниках високого рівня технічної та професійної компетентності, середнього та високого рівня розвитку управлінської компетентності, що визначається автором як потреба у вмінні програмістів керу- вати командою розробників у процесі професійного та кар’єрного росту. Науковець визначає основні парадигмальні змінні, притамані сучасним підходам до розвитку управлінської компетентності інже- нерів-програмістів, до них вона відносить: трансформацію змісту управлінської компетентності інженерів-програмістів у напрямі розвитку лідерського потенціалу й імплементацію компетентніс- ного підходу в освіту, що детермінує актуалізацію діагностики, формування й оцінювання поведін- кових компетенцій інженерів-програмістів. Автор пропонує новітню модель компетенцій майбут- нього інженера-програміста, два набори загальних компетенцій. Визначаючи склад наборів, автор зазначає потребу в наявності пізнавальних, творчих, соціально-психологічних, особистісних компе- тенції, що зумовлюють вимоги до соціально-психологічної підготовки випускників і блоку професій- них компетенцій за видами діяльності, як-от: аналітико-прогностична, організаційно-управлінська, виробничо-технологічна, науково-дослідна, проєктна, що визначають вимоги студентів до форму- вання навичок і компетентностей у відповідному виді професійної діяльності. У зв’язку із цим автор робить висновок про необхідність забезпечення дидактичних умов для успішного формування про- фесійної компетентності спеціаліста інженерно-технічного профілю, який відповідатиме сучасним потребам роботодавців. Ключові слова: компетентність, навчання, інженер-програміст, бізнес, управління. Постановка проблеми. Сьогодення, незва- жаючи на суттєві теоретичні та практичні досяг- нення у професійній підготовці майбутніх інженерів-програмістів, характеризується необ- хідністю проведення нових досліджень, спря- мованих на визначення професійно важливих якостей і складу професійних компетентностей. Даний напрям зумовлено орієнтацією України на входження у світовий суспільно-економічний простір. Провідні ІТ-корпорації та компанії мають чіткі вимоги до професійних навичок програмістів, якими повинні керуватися заклади вищої освіти у процесі професійної підготовки ІТ-фахівців. Такі вимоги в теорії та методиці професійної освіти формуються у структурі професійної компетентно- сті. Щоб успішно організувати свою управлінську діяльність, лідеру команди програмістів сьогодні необхідно вміти аналізувати виробничий процес, виявляти найбільш значущі проблеми та знахо- дити ефективні шляхи їх вирішення. Оптимізація управління лідером команди в умовах вимог, що зростають, до якості програмного забезпечення та обсягу управлінської інформації, що постійно збільшується, може забезпечуватися сукупністю конкретних ресурсів, процесів і технологій, роз- роблених для вирішення завдань управління. Як висновок дослідження автор визначає, що основні компетенції інженерних менеджерів (інжене- рів-програмістів, які перейшли в ранг керівників) можна розділити на чотири широкі категорії: тех- нічні компетенції, фінансові компетенції, управлін- ські компетенції та лідерські компетенції. Мета статті – висвітлити загальні проблеми формування управлінської компетентності май- бутніх інженерів-програмістів у педагогічні теорії та практиці. Виклад основного матеріалу. Сьогодні існує безліч спеціальних програм для управління гру- пами людей, що складаються з фахівців-програ- містів. Але під час їх практичного застосування виникає низка труднощів через те, що розробник програми не враховує всіх конкретних завдань