Formation et pratiques d’enseignement en questions N° 14 / 2012 / pp. 103-114 103 Réflexions sur trois approches méthodologiques impliquant une posture de formateur chercheur Georges-Alain SCHERTENLEIB 1 (HEP-BEJUNE, Suisse), Marcelo GIGLIO 2 (HEP-BEJUNE, Suisse) et Stéphanie BOECHAT-HEER 3 (HEP-BEJUNE, Suisse) Dans cet article 4 , les auteurs proposent trois approches méthodologiques considérées et utilisées dans des projets de recherche mettant en lien recherche et formation d’enseignants. Ils présentent une réflexion sur la pos- ture des formateurs chercheurs et leur relation particulière avec le terrain professionnel de l’enseignement et de la formation tout en illustrant le cadre méthodologique. Ils décrivent certains avantages, pour la recherche comme pour la formation, qui se dégagent des trois projets évoqués. Mots clés : recherche et formation, méthodologie, profession enseignante , innovation Introduction Dans le contexte général de tertiarisation ou d’universitarisation de la formation des enseignants primaires, la recherche trouve progressive- ment une place et une identité tant du point de vue de sa mission institu- tionnelle qu’à l’interne des divers programmes de formation. Cette mise en place génère un changement ou une évolution de l’identité profes- sionnelle pour ceux des formateurs qui n’avaient pas, précédemment, de pratique de recherche. Ceux d’entre eux qui s’engagent dans ce type de pratique deviennent formateurs-chercheurs et travaillent en règle géné- rale sur des objets orientés directement ou indirectement sur la profes- sion enseignante. Celle-ci offre en effet une grande diversité d’objets et les mutations de l’école en cours – développement de nouveaux pro- grammes, intégration de nouvelles technologies, apparition de nouveaux aspects d’enseignement dans le cadre des disciplines scolaires, etc. – représentent autant de nouvelles thématiques de réflexion. 1. Contact : Georges-Alain.Schertenleib@hep-bejune.ch 2. Contact : Marcelo.Giglio@hep-bejune.ch 3. Contact : Stephanie.Boechat-Heer@hep-bejune.ch 4. Pour faciliter la lecture du document, le masculin générique est utilisé pour désigner les deux sexes.