Educación Centrada en el Aprendizaje “Estrategia: integración de contenidos o inmersión temática” Elaboración: Eurídice Sosa Peinado. esosa@g.upn.mx Ruth Briones Fragoso. rbriones@g.upn.mx Luz Ma. Garay Cruz. lgaray@g.upn.mx Agosto 2008 Antecedentes A principios del siglo XX, entre la primera y segunda guerra mundial, inició en Francia el movimiento de la Escuela Nueva (Freinet,1996) Dicho movimiento educativo se desarrolló a partir de propuestas pedagógicas, entre las que destaca la planteada por Celestin Freinet, educador francés, que propuso de manera sistemática centrar los procesos de enseñanza en el aprendizaje de los educandos. Freinet enuncio treinta constantes del proceso educativo que llamó Invariantes Pedagógicas, las cuales desde su concepción permiten organizar cualquier propuesta educativa, independientemente del tipo de contenido, nivel educativo o contexto en el que se realiza el proceso escolar. Entre dichas constantes destacan: “…Invariante Núm 4: A nadie le gusta que le manden autoritariamente, el niño, en eso, no se distingue del adulto... Invariante Núm 5: A nadie le gusta alinearse, porque alinearse es obedecer pasivamente a un orden externo…. Invariante Núm 6: A nadie le gusta verse obligado a hacer determinado trabajo, incluso si este trabajo no le desgasta particularmente. Es la obligatoriedad lo que paraliza… Invariante Núm 7: A cada uno le gusta escoger su trabajo, aunque la elección no sea la más ventajosa… Invariante Núm 8: A nadie le gusta dar de vueltas en el vacío, comportarse como robot; es decir, actuar, someterse a pensamientos, inscritos en rutinas en las que no participan… Invariante Núm 9: Es preciso que motivemos el trabajo…” (Freinet; 1996,233-238) Estas “Invariantes Pedagógicas” o constantes educativas propuestas por Freinet, nos plantean la necesidad de reflexionar sobre la experiencia de aprendizaje de los educandos, y por tanto, sobre la pertinencia y la relevancia de los procesos de enseñanza en el contexto escolar. 1