Anais do I CoBICET - Trabalho completo Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia Evento online – 31 de agosto a 04 de setembro de 2020 GAMIFICAÇÃO: ESTRATÉGIA ATIVA QUE POTENCIALIZA O APRENDIZADO E PROPORCIONA O ENGAJAMENTO DOS ALUNOS NO ESTUDO DA TERMODINÂMICA Cristiana Maria dos Santos Silva 1 , Natasha Porto Alexandre 2 , Mairton Cavalcante Romeu 3 , Maria Cleide da Silva Barroso 4 , Mucio Costa Campos Filho 5 , Francisco Regis Vieira Alves 6 1 Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia(IFCE), Fortaleza, Brasil (cristianaprof123@gmail.com) 2,3,4,5,6 Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia(IFCE), Fortaleza, Brasil Resumo: A gamificação apresenta-se como uma das estratégias de aprendizagem ativa das mais eficazes para potencializar o aprendizado e a participação dos estudantes. O trabalho consiste em um caráter qualitativo e possui o intuito de guiar a prática pedagógica do professor de Física, através de um plano gamificado, aplicado ao estudo da Termodinâmica com as ferramentas do exercício de Modelagem e Canvan. O estudo também destaca a importância da Neurociência no aprendizado. Palavras-chave: Gamificação; Plano gamificado; Termodinâmica; Neurociência INTRODUÇÃO O ensino de Física tem se tornado cada vez mais um desafio, visto que de uma forma geral os alunos apresentam dificuldades em assimilar os conceitos científicos. Considerada pela maioria dos professores, a Termodinâmica é uma área da Física, que apresenta assuntos que não são facilmente entendidos pelos estudantes. “A termodinâmica é o ramo da Física que estuda as leis que relacionam o calor a outras formas de energia, associando-se também ao conceito de temperatura” (Halliday et al., 2012, p. 184). O objetivo geral deste trabalho é propor um plano gamificado através das ferramentas de Exercício de Modelagem e Canvan, aplicado ao estudo da Termodinâmica. Estas ferramentas apresentam a vantagem de serem aplicadas tanto nas aulas online como presenciais. Contextualizar os conteúdos da Termodinâmica, é uma das formas de melhorar o entendimento do aluno, já que a temática trabalha com conceitos tão comuns em seu cotidiano como: temperatura, propagação de calor, pressão, dilatação térmica, leis da termodinâmica e outros. Dentre as metodologias ativas de aprendizagem, a gamificação se apresenta como uma alternativa para motivar e facilitar no contexto os conteúdos inseridos em sala de aula através do envolvimento, comprometimento, motivação e satisfação do aluno ao se utilizar elementos dos games. Para (Furió et al., 2013) o ato de jogar, além de proporcionar prazer, é um meio de o sujeito desenvolver habilidades de pensamentos e cognição, estimulando a atenção e memória. “No sentido motivacional, os elementos da gamificação devem relacionar tanto as motivações intrínsecas como extrínsecas dos indivíduos, pois elas influenciam diretamente o engajamento do sujeito” (Fadel et al., 2014). Saber utilizar as mecânicas dos jogos em ambiente de gamificação é fundamental para o sucesso da utilização dessa estratégia. O fenômeno da gamificação vem se intensificando no ensino de Física. Segundo Werbach e Hunter (2012) a gamificação consiste na utilização de elementos dos games (mecânicas, estratégias, pensamentos) fora do contexto dos games. No processo de ensino e aprendizagem gamificar significa adotar a lógica, as regras e o design de jogos para tornar o aprendizado mais atrativo e motivador. “Acredita-se que esta pesquisa possa trazer contribuições para a área de gamificação aplicada ao ensino de Física, uma vez que existem poucos trabalhos encontrados na literatura que mensurem o ganho normatizado de aprendizagem (Silva et al., 2019). O estudo também aponta as contribuições que a neurociência pode oferecer para os processos de ensino e aprendizagem, pois trata-se de uma área com relevante contribuição de físicos, porém pouco conhecida em nossa comunidade científica. (Grossi et al., 2015), apresentaram em seu trabalho algumas